當(dāng)前，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育正在各地如火如荼進(jìn)行，各種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式也層出不窮，極大深化了黨內(nèi)教育。但在基層學(xué)習(xí)教育開(kāi)展過(guò)程中，一些共性問(wèn)題制約著學(xué)習(xí)教育的推進(jìn)。

一是如何變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的問(wèn)題。多數(shù)單位能結(jié)合“三會(huì)一課”等黨內(nèi)組織生活正常開(kāi)展集中教育，而對(duì)抓平常、融入經(jīng)常的黨員日常教育管理則難以面面俱到。且經(jīng)常性教育多數(shù)以黨員自學(xué)為主，全憑黨員自覺(jué)，無(wú)法對(duì)其做出硬性規(guī)定。受大環(huán)境影響，機(jī)關(guān)黨員相對(duì)學(xué)習(xí)就要緊密一點(diǎn)，農(nóng)村黨員、企業(yè)黨員學(xué)習(xí)在時(shí)間上就沒(méi)有那么緊湊了。

二是學(xué)做結(jié)合有待加強(qiáng)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)教育推進(jìn)過(guò)程中，存在部分黨員過(guò)于重形式、輕實(shí)做的一些共性問(wèn)題。少數(shù)黨員停留在不同形式學(xué)黨章黨規(guī)的自我陶醉中，而對(duì)如何通過(guò)學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話實(shí)現(xiàn)做合格黨員要求卻思考得不多；對(duì)如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用的思考也不多；對(duì)如何承諾踐諾，立足崗位作貢獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)得也不多。以學(xué)促做，學(xué)做結(jié)合方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是黨課內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題。從部分單位上黨課的情況來(lái)看，上黨課的數(shù)量、頻率都能達(dá)到要求，一些黨課質(zhì)量也很高，具有藝術(shù)性，深受聽(tīng)眾喜愛(ài)。但是也存在部分黨課內(nèi)容生硬，始終停留在怎么去解釋“兩學(xué)一做”這個(gè)條條框框中，雖然黨課的政治性突出了，但針對(duì)性、實(shí)踐性、生動(dòng)性體現(xiàn)不夠。

對(duì)于這些共性問(wèn)題，基層黨委不僅要抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常，更應(yīng)注重加強(qiáng)思想引導(dǎo)，學(xué)做結(jié)合。要讓基層黨員充分認(rèn)識(shí)到“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育不是一次集中性教育，而是常態(tài)化學(xué)習(xí)。積極幫助基層黨員克服心理疲憊，消弭應(yīng)付思想，充分調(diào)動(dòng)基層黨員參加學(xué)習(xí)教育的主動(dòng)性。要依托黨校優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步創(chuàng)新方式講黨課，加強(qiáng)黨課的前瞻性、實(shí)用性、趣味性，讓黨課真正融入到基層組織細(xì)胞體系中。注重從受表彰的先進(jìn)典型以及群眾公認(rèn)的老典型中遴選若干代表，從離退休老黨員中邀請(qǐng)部分優(yōu)秀代表，充實(shí)基層優(yōu)秀黨課師資庫(kù)，并由基層黨委“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育協(xié)調(diào)小組根據(jù)師資來(lái)源以及授課內(nèi)容編制授課計(jì)劃表，集中開(kāi)展“送黨課下鄉(xiāng)村”活動(dòng)，擴(kuò)大黨課受眾面。適時(shí)擴(kuò)大群眾參與度，學(xué)習(xí)教育全過(guò)程可以邀請(qǐng)群眾參與、請(qǐng)群眾監(jiān)督，特別是查找問(wèn)題、選樹(shù)典型、評(píng)議黨員、效果評(píng)估等方面擴(kuò)大群眾參與，把話語(yǔ)權(quán)交給群眾，從群眾中找到差距、找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)報(bào)、App等客戶(hù)端，加強(qiáng)黨章黨規(guī)、習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話解讀。不斷開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)農(nóng)村黨員黨建業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，做到基層黨員學(xué)習(xí)培訓(xùn)全覆蓋。

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