二十多年前，我懷揣著對教育事業(yè)的無限向往和憧憬回到家鄉(xiāng)，在xxxx區(qū)偏遠鄉(xiāng)村的一所小學--xxxx鎮(zhèn)xxxx小學任教。在這片深愛的土地上，我用信念堅守自己的理想，用激情攪動自己的青春，牽手鄉(xiāng)村孩子幸福的童年，一路傾情為xxxx歌唱。

做學生們喜愛的語文老師

我愛語文，我努力讓孩子們喜歡我并喜愛我教的語文。為此，我執(zhí)著追尋了二十年，其中的故事刻骨銘心。

讓每一株小苗都堅韌地生長。一年級是孩子拼寫的關(guān)鍵期。孩子們鼻音和邊音、前鼻音和后鼻音總是分不清。我就把錄音機帶進班里，讓孩子們反復的聽記、發(fā)聲。我又在學習園地開辟了鼻音和邊音、前鼻音和后鼻音的專欄，在后來學習生字時，我們每學一個相關(guān)的生字，就讓同學們把它貼到相印的位置，時時惦記，時時牽掛，時間久了，讀錯、寫錯的自然少了。小王同學坐姿有問題，寫字的時候書和作業(yè)本總是斜放著。為了幫其糾錯，我做到他的座位上給他作示范，手把手地教他執(zhí)筆的方法；我給他找坐得好、字寫得好的同學做同桌，提醒監(jiān)督他；我畫了張他端坐的畫像貼在課桌左上方，時時提醒他“人做正，字寫正”；在他寫字姿勢出現(xiàn)問題時，我還用透明膠布將作業(yè)紙本端正地固定在課桌上……想盡了千方百計。堅持終于使他養(yǎng)成了端正寫字的良好習慣。如今他是我們班大名鼎鼎的小書法家，上次參加區(qū)舉行的寫字比賽，拿了一等獎�；貋砗笥彩且�把獎狀塞給我，并說：“老師，沒有你的幫助，我哪來的第一名，說不定現(xiàn)在的字會歪成什么樣子呢！”。我高興地把獎狀復印了一份，告訴他說：“這是你給我最大的回報，謝謝你！”

讓每一朵小花都美麗地綻放。我提倡學生們“快樂閱讀”和“我手寫我心”。“讓孩子們喜愛讀書”是我教好語文的最大訣竅。為了根治他們浮躁、不能用心讀書的毛病，我為他們精心調(diào)制了四劑讀書營養(yǎng)方：用圖畫書提興，用故事書提趣，用詩歌本提氣，用經(jīng)典本提神。一路走來，學生們在我的推波助瀾之下，在閱讀中體味快樂和激動，寧靜和深刻。“寫真事，抒真情”是我對學生們習作的基本要求。一次習作，題目是半命題的“ⅹⅹⅹ，請聽我說”。班里的小朱同學一共寫了三句話：老師，我想當語文課代表；我想爸爸媽媽接送我上學；我晚上很無聊，爺爺不給看電視，我想偷著看電視。乍一看，這不像一篇習作，但我發(fā)現(xiàn)孩子表達的卻是真實訴求。我在評講時，特意夸了他：“小朱同學一下寫了三篇作文，一篇給我的，一篇給他爸爸媽媽的，一篇是給爺爺?shù)�，雖然很短，但他講得都是真話。鑒于他說真話，我提議讓他試試當語文課代表。”小朱一下懵了，高興地手舞足蹈。課下，我問他：“你為什么想當課代表？”他一五一十地把他看到的別人當課代表的權(quán)威和炫耀一口氣倒了出來。我一五一十地記了下來。一周下來，我又把他叫到辦公室，問他感覺課代表干的怎么樣，他說：“挺煩的，有時要催張，有時要等李，有時耽誤自己的事，還得罪不少人……”我說：“很好！你已經(jīng)用心為同學們服務(wù)了。下一步，想想怎么安排，讓各組的作業(yè)能及時上交？”又過了一周，我又問他，他說：“現(xiàn)在，各小組搞比賽，看哪個小組的作業(yè)能按時按質(zhì)按量地完成。”我夸他說：“你已經(jīng)很勝任課代表這個職位了。我這里有近三周的談話記錄，你拿回去看看，修改一下，把上次的第一篇習作交給我。”第二天，他高興地把一篇題為“老師，我想當課代表”的習作完整地交給了我。接下來，《我和爸媽通電話》、《“電視”保衛(wèi)戰(zhàn)》等第二、第三篇習作新鮮出爐，同學們聽后對他刮目相看。

讓每一片葉子都顯露出生機。上《做一片美的葉子》課前，我根據(jù)學情和校本資源實際做了精心的準備：我和同學們來到大自然中，觀察了不同樹葉的生長環(huán)境和生長狀態(tài)，采集了許多不同的樹葉；我還動員學生通過查閱各種資料，了解了樹葉的作用，搜集了許多古今中外有關(guān)樹和樹葉的詩詞和美文，以此作為背景和鋪墊進入課堂教學。教學中，師生通過多種形式的美讀與感悟，通過發(fā)自內(nèi)心的角色體驗與自我認同，實現(xiàn)語文課堂的個性化生成。最后師生在共情共鳴的吟誦中結(jié)束教學，回味悠長，以致于孩子們久久沉醉于氛圍之中而不愿下課。

我和孩子們一起享受語文，追尋語文。語文給予我們的不只是知識、能力的獲得，更是情感和態(tài)度的生成，人格與素養(yǎng)的提升。語文讓我們走進真實的生活世界。

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