她，參加工作十余年，她對教育的理解“成功是平凡的積累”，在黨員生活會上她向黨組織獻上四份沉甸甸的禮物：獎狀、評價條、�？�、一整套初中三年的綜合練習(xí)題的夾子。她用實際行動表達著對學(xué)生的尊重與嚴(yán)格。她就是我身邊的共產(chǎn)黨員——xx老師。

一、教育需要給予學(xué)生尊重

作為老師，我們每天的工作是教學(xué)生知識，而最根本的目的，是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去思考，從而成為一個有思想、有行動的獨立的人。每個孩子都是一個有個性、有思考、有追求的主體。他們的個性、思考能力，以及對未知世界的追求的欲望和能力，就如你我一樣，是與生俱來的。從這個意義上說，孩子不僅僅是孩子，他們還是一個完整的自然人和社會人。我們應(yīng)該尊重他們。羅老師的教育案例：

事件一：一次學(xué)校要統(tǒng)計學(xué)生家庭情況，其中涉及單親家庭的調(diào)查。問卷發(fā)下去了，他卻跟著我出來了，猶猶豫豫地說：“羅老師，那問卷……”，突然我想到他是班里唯一單親家庭的孩子。他對此很敏感，雖然不說，但很介意。從開學(xué)到現(xiàn)在我一直為他隱瞞著這件事。如果明天他把問卷交給組長、班長，那么大家就都知道這個秘密了！“我知道了”沒等他把話說明，我接過了話題，“一會兒我通知大家，全班問卷由你來收，好嗎？”他點了點頭。

事件二：經(jīng)過努力，他的成績有了進步，我評他為班級進步生，并在全校家長會上張榜公布。他很高興。可家長會那天，他卻很悶。“你怎么了？”“我爸今天有事來不了！”他失望不是因為爸爸不能來開家長會，而是因為爸爸看不到他初中以來的最高榮譽。他依然沒有提到主題，但看的出來。“你問他過兩天能不能抽空來一趟，我有事要找他談，我也會和學(xué)校說光榮榜暫時不撤，好嗎？”他點了點頭。

從羅老師的教育案例中，我感受到了一名老師對學(xué)生細(xì)致入微的愛護，無微不至的關(guān)心，堅持不懈的耐心。教育是一個長期的過程。成功的觸動可能只在一念之間，但成功的教育和轉(zhuǎn)變卻是一個長期、反復(fù)的過程。它是一個在日常學(xué)習(xí)生活中，在朝夕相處中，師生間點點滴滴的接觸和影響的積累的過程。這些愛的教育，也正是源于羅老師對每位學(xué)生的尊重。

二、嚴(yán)格也是一種愛

我們從事的教育事業(yè)正是由一個個微小的集體——班級所組成。一個班集體良好的班風(fēng)，濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對抗不良習(xí)慣，不正之風(fēng)的抵御能力的強弱，也由一個班級的管理力度所決定。一個管理嚴(yán)格的集體就仿佛一道堅固的屏障，可以抵御外來的干擾。嚴(yán)格管理要從多個方面，多個角度細(xì)致入微地進行，不應(yīng)有疏漏。它不僅能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，縝密的思維習(xí)慣，高雅的言談舉止，還有助于集體凝聚力的形成。

羅老師有著自己對愛的理解：尊重與嚴(yán)格管理看似矛盾，實為連理。嚴(yán)格要求是必須的，沒有規(guī)矩不成方圓，小樹只有經(jīng)過修剪才會茁壯成長。但前提是尊重，而且是以學(xué)生所能接受的方式去尊重他們，站在他們的角度去思考他們的行為，去貼近他們的想法。在他們接受你，體會到你的關(guān)愛的同時，對他們提出嚴(yán)格的要求，進行嚴(yán)格的管理，這樣更達到事半功倍的效果。當(dāng)然，尊重并不是只在某件事上，或只在某一次做到理解，而是在長期的交往過程中始終如一地遵循的原則。所謂“路遙知馬力，日久見人心”，一點一滴，老師的尊重終有一天會贏得學(xué)生的尊重。在這個基礎(chǔ)上，老師的要求、期望就會變成學(xué)生的準(zhǔn)則、目標(biāo)。

嚴(yán)格要求學(xué)生和充分尊重學(xué)生是不矛盾的，兩者相輔相成。學(xué)生需要尊重，同樣也需要嚴(yán)格的要求，只是我們在嚴(yán)格管理學(xué)生的時候要尊重他們。當(dāng)彼此的想法出現(xiàn)分歧的時候，需要我們在尊重他們的前提下，給予他們正確的引導(dǎo)。畢竟他們還很幼稚，還有很多事情不能理解，這就需要教師細(xì)致耐心地去做工作，擺事實，講道理，打開學(xué)生的心結(jié)，只有很好地駕御了這兩件工具——尊重與嚴(yán)格要求，我們才能成為學(xué)生心目中的好教師。

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