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優(yōu)秀班主任事跡材料

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-06-21 00:35:46 | 移動端:優(yōu)秀班主任事跡材料

優(yōu)秀班主任事跡材料:詩花絢爛 師愛閃光

在我的內(nèi)心深處一直堅(jiān)守著一片麥田。每一個學(xué)生就是一顆顆希望的種子,我用愛心去澆灌,用智慧去耕耘,堅(jiān)定而從容地迎接麥子成熟的芬芳。——白鳳梅心語

xx,女,31歲,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,現(xiàn)任教于xx縣xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校。從教十三年來一直擔(dān)任班主任,“做孩子的知心朋友,一心為孩子著想”是她一直堅(jiān)守的教育理念。她一直有一個溫馨而浪漫的夢——借詩文育班級,讓班級成為自己、學(xué)生詩意棲息的精神家園。她渴盼著、求索著、努力著……用頑強(qiáng)而執(zhí)著的敬業(yè)精神,用堅(jiān)定而從容的工作信念,在展示著自己獨(dú)特的美麗。

詩是陽光,照亮成長的路

正是平平仄仄成就了詩的格律之美。其實(shí),班主任工作也是這樣。一個有凝聚力的優(yōu)秀班集體,也必須有明確的目標(biāo),讓凡事皆有章可循。因此,每次新接班,白鳳梅都要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“特別”的守則、規(guī)范。她依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把守則條文編寫成《一日生活三字經(jīng)》《校園文明童謠拍手歌》等朗朗上口的兒歌童謠等,生硬枯燥的規(guī)則以生動有趣的形式深入學(xué)生的心中。在此基礎(chǔ)上,通過說一說、演一演、評一評活動,深化對規(guī)則的理解。學(xué)生的養(yǎng)成教育顯見成效,自我約束、自主管理的能力越來越強(qiáng),有時即便白鳳梅老師不在學(xué)校,她的學(xué)生也能夠按部就班做好每一件事。詩歌就像陽光一樣,給她的學(xué)生照亮了前行的路。

詩是雨露,滋潤孩子的心

xx認(rèn)為,學(xué)生的心靈不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)長著美好思想道德萌芽狀態(tài)的肥沃的土地。教師可以用生動活潑、充滿智慧的詩化語言,讓學(xué)生感受到關(guān)注和愛護(hù)。這種愛宛如絲絲縷縷的雨露,融進(jìn)了泥土,滋潤了禾苗,卻不見其痕,不聞其聲!

xx讓濃縮社會人生的優(yōu)美的詩文成為學(xué)生健康成長的良師益友,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活、創(chuàng)造生活的能力。對于那些習(xí)慣差的學(xué)生,在細(xì)心關(guān)注的同時,總是用幽默的語言激勵他們:“每天努力一點(diǎn)點(diǎn),進(jìn)步就會多一點(diǎn)點(diǎn)。 ” 對不愛寫作業(yè)的李定誠,每次收作業(yè)時她都會說:“ 書本文具在召喚你,‘優(yōu)加蘋果”在迎接你。”對總愛在課間打鬧的劉子漢她會說:“我喜歡你課間像個紳士,體育課時像個勇士。”幾句幽默的話語,既有批評也有鼓勵,讓學(xué)生在笑聲中體會到了老師的關(guān)愛,也知道了自己的努力方向。

xx特意在班級設(shè)立了“ 知心本”,鼓勵學(xué)生向老師細(xì)訴心聲。每天,她都認(rèn)真閱讀“ 知心本”,回復(fù)常常是真誠的認(rèn)同、美麗的贊賞、詩意的語言。與學(xué)生面談,巧妙引用詩詞、格言,化解他們郁結(jié)于心的煩惱憂愁。學(xué)生從中看到了老師對他們的尊重,心里話兒越寫越真實(shí)。學(xué)生心里的話都寫出來了,老師的教育也成功了。

在xx的電腦里,每一個孩子都有一個文件夾,記錄著他們平時的點(diǎn)滴。從他們剛剛告別拼音的學(xué)習(xí),到開始學(xué)寫話,把他們充滿童趣的語言保存起來,貼在班級網(wǎng)站上。而校內(nèi)校外的每一次活動,她都用相機(jī)拍攝下了學(xué)生的瞬間精彩,發(fā)到網(wǎng)站,不斷更新著他們的成長信息。讓每一位學(xué)生都意識到被關(guān)注,被尊重,讓家長也感受著孩子在班級中成長的足跡。

“給稚嫩的雙手帶來力量;給無助的心靈帶來希望;給彎曲的脊梁帶來挺拔;給卑微的學(xué)生帶來自信。”這是詩歌給她帶來的力量。

詩是鑰匙,開啟幸福的門

xx的班級注重營造一種詩意的氛圍。教室文化墻上貼著可愛的蘑菇房“爭章臺”,聰明的的喜羊羊“閃亮星”,小花園“詩歌林”等。教室后面的板報(bào)上主題大字不斷更換:“伸出手,為你我鼓掌!”“我學(xué)習(xí),我快樂,我成長!”等等,學(xué)生坐在富有詩情畫意的教室里,覺得那么溫馨,那么親切。詩意的眼睛、詩意的心靈,就像是一把金鑰匙,為學(xué)生開啟了一扇幸福之門。

每天晨會、課前誦讀美文、詩詞、格言警句、對聯(lián)、成語……使孩子們徜徉其中,樂不思蜀;合唱比賽、詩詞朗誦比賽、小主持人比賽……讓學(xué)生活躍了身心,鍛煉了能力,展示了自己。

當(dāng)學(xué)生的臉上綻出笑顏,當(dāng)心靈與心靈架起溝通的橋梁,白鳳梅就覺得最快樂,她總是自豪地說:我幸福,因?yàn)槲沂且粋生活在詩園中的班主任。

詩是土壤,涵養(yǎng)儒雅之氣

腹有詩書氣自華——班主任博學(xué)多才,給孩子以欽佩感。白鳳梅帶頭學(xué)詩、詠詩、寫詩,多了一份儒雅,而這儒雅之氣主要是靠積累詩文修養(yǎng)來的。

xx熟背許多古典詩文,并以此修身養(yǎng)性,為人師表,進(jìn)而為營造詩意的班級文化做伏筆,文道結(jié)合,一舉兩得。她詠詩,在主題班會上她詠誦“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來”等壯其志,詠誦“ 書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”勉其勤,詠誦“志不強(qiáng)者智不達(dá),言不信者行不果”贊其信,詠誦“ 人生自古誰無死,留取丹心照汗青”等抒其愛;她寫詩,就班上的一些現(xiàn)象為題材,創(chuàng)作生動活潑的詩詞,以此表揚(yáng)或批評。紅歌頌祖國,班上榮獲一等獎,她特賦詩一首以示祝賀:縱橫上下五千年,中華大地共祝愿。放聲高歌圓好夢,金杯閃耀樂無邊。凡此種種,或詠或吟,順手拈來,運(yùn)用自如。

蘇霍姆林斯基說過:教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。白鳳梅深諳這一點(diǎn)。她自學(xué)了漢語言?、本科來豐富自己的文化底蘊(yùn);掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)建適應(yīng)時代需要的教育模式;積極參加班主任專業(yè)知識培訓(xùn)。她閱讀了大量教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍,向名師、名家學(xué)習(xí),反復(fù)研讀、不斷琢磨,博采眾長,形成自己的教學(xué)、管理風(fēng)格——讓詩意與智慧棲息課堂和班級。她和孩子們也成了一首首最耐讀的詩!

詩是芳園,盛開成功之花

詩歌是一片沃土,滋養(yǎng)著師生;詩教是一片藍(lán)天,放飛著孩子們的心靈。在閃耀著詩性光芒的班級管理中,在詩意的班級文化建設(shè)中,孩子們悄悄長大:競選學(xué)生會干部成功,參加作文競賽獲獎,入選號鼓隊(duì)人數(shù)最多,詩歌集展出……學(xué)生在詩意的氛圍中成長,教師在學(xué)生的成長中幸福。

xx積極投身于教育教學(xué)科研,承擔(dān)省級課題研究,成為課題主研人員,被評定為縣級骨干教師。她鍥而不舍的努力、孜孜不倦的追求,為自己的奮斗歷程添上了許多亮麗的色彩:201*年5月展示的《可愛的朋友》教學(xué)資源獲市一等獎;201*年4月主持的班級德育特色活動《小小少年在長大》獲市二等獎;201*年3月參加縣優(yōu)質(zhì)課比武獲一等獎;201*年10月,201*年5月、11月,201*年11月參加學(xué)校教學(xué)比武獲一等獎;201*年至201*年作為主研人員參與省級子課題的研究(課題獲一等獎);201*年9月參加全縣“規(guī)范從教行為,重塑師德形象演講賽獲二等獎;201*年5月在縣教育局組織的“我心目中的教師形象”征文活動中獲一等獎;201*年3月《低年級識字教學(xué)鞏固方法之我見》獲國家級一等獎;201*年7月《識字教學(xué)〈十二屬相圖〉》優(yōu)秀教案獲國家級二等獎;201*年12月《識字教學(xué)的問題與對策》獲省一等獎;201*年12月《淺談綜合實(shí)踐活動課程的評價方式》獲市一等獎;201*年11月《依托具體語境進(jìn)行識字教學(xué)》獲省三等獎;201*年11月德育論文《用愛澆灌 期待花開》獲市一等獎;201*年10月《〈十二屬相圖〉識字教學(xué)案例》獲省一等獎。輔導(dǎo)學(xué)生付蓉參加全省“我的祖國”主題教育征文活動獲一等獎;學(xué)生xx、xx參加校園文學(xué)大賽獲省二、三等獎;學(xué)生程潔參加書信征文活動獲縣二等獎;學(xué)生xx、xx、xx參加慶國慶六十周年征文活動獲一、二等獎。xx老師的努力得到了領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的高度認(rèn)可:受縣政府嘉獎并記三等功一次,先后被評為常德市小學(xué)德育課程研究先進(jìn)個人、縣骨干教師、校德育工作先進(jìn)個人、校優(yōu)秀班主任、十佳班主任、省萬名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員、省第四屆中小學(xué)作文競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

奮斗的足跡,成長的腳步,使xx采摘著、體驗(yàn)著教育的幸福。守望在教育的麥田,她愿長成一棵樹,把根深深地扎進(jìn)班主任工作的土壤、實(shí)踐的土壤,隨榮生滋長的萋萋芳草,追逐繽紛飛舞的芬芳麥花,成為一首激情如火的詩。

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