從讀到思，反觀我們的課堂——《過去的課堂發(fā)生了什么》讀后感 本文簡介：

民國只有短短的38年，但是在這38年里學校的課堂上究竟發(fā)生了什么，竟然培養(yǎng)了那么多的名人、學者、作家、科學家、藝術(shù)家，他們?nèi)鐮N爛群星，閃耀夜空。聚焦民國的課堂，從眾多的名人眼里他們的課堂究竟是怎么樣的，所以我?guī)е�好奇的心理走進了這本書——《過去的課堂》。首先，看老師的學歷看，不少中小學教師出身于名牌

從讀到思，反觀我們的課堂——《過去的課堂發(fā)生了什么》讀后感 本文內(nèi)容：

民國只有短短的38年，但是在這38年里學校的課堂上究竟發(fā)生了什么，竟然培養(yǎng)了那么多的名人、學者、作家、科學家、藝術(shù)家，他們?nèi)鐮N爛群星，閃耀夜空。聚焦民國的課堂，從眾多的名人眼里他們的課堂究竟是怎么樣的，所以我?guī)е�好奇的心理走進了這本書——《過去的課堂》。

首先，看老師的學歷看，不少中小學教師出身于名牌大學或?qū)儆凇昂�歸派”。作家徐遲小學時的幾位年輕老師，個個都是名校優(yōu)等畢業(yè)生。

其次，中小學教師自編高質(zhì)量的教材。金克木先生的小學國文老師，每星期都另發(fā)油印的課文給學生，以代替教科書，選的文章古今全有。有些文章后來進入了中國大學語文的讀本，讓晚年的金先生也驚嘆不已。

再次，從課堂表現(xiàn)看。名家筆下的老師，課堂上風采十足，令人神往。

李叔同上音樂課，有的同學看不想干的書，有的同學吐痰在地板上，有的同學放屁，引起學生竊竊偷笑。李叔同沒有立刻責備他們，而是等下課后，才用輕而嚴肅的聲音鄭重地說：“某某等一等再出去�！钡葎e的同學都走了，他才和氣地提醒他們應(yīng)如何如何。比如放屁請你到外邊去，然后給這個學生微一鞠躬。李叔同用言傳身教，告訴學生什么是尊重。

這里面讓我印象最深刻的就是蘇步青教授回憶自己的成長過程。在他上小學的時候，《左傳》《曹劌論戰(zhàn)》等小古文都背得非常熟練，于是國文老師非常喜歡他，就對他說：“你好好用功，將來可當文學家�！苯虤v史的老師也很喜歡他，每回考試，那些“戰(zhàn)國四公子是誰？”“漢武帝政府匈奴的主要將領(lǐng)是誰”等等，這些問題其他同學都感到很難，但是對他來說卻如小菜一碟，輕松應(yīng)對。所以歷史老師對他說：“你將來可能是一位歷史學家，好好用功。”于是蘇步青就沉溺于浩瀚的歷史里，博古通今，充滿著當歷史家的憧憬。

在人生征途中，布滿了十字路口、交叉路口。每一個人的人生軌跡都是曲折的，至于這條曲線究竟怎么畫，卻來自許許多多個偶然。每一天，每一個人，每一件事，每一個瞬間的思想火花，隨時都可能構(gòu)成微妙的店，而這些點，連成了人生的路線。

中學階段，他有一位數(shù)學老師，剛上課就對大家說：“當今世界，弱肉強食。列強依仗船堅利炮，對我豆剖瓜分，肆意凌辱。中華民族亡國滅種之危迫在眉睫！”然后他對大家說：“要救國，就要振興科學；發(fā)展實業(yè)，就要學好數(shù)學。”整堂課對蘇步青產(chǎn)生了很大的影響，從此之后他就走上了數(shù)學研究之路,盡管當時他的數(shù)學并不好。后來他經(jīng)過自己的不懈努力和刻苦鉆研，成為了一名數(shù)學家和教授，就是希望能夠通過自己的能力改變自己，改變我們的祖國。

另我最感動的就是，他說，過去老師都說讓我好好學習，報答父母的培育之恩，國文老師要我當文學家，歷史老師要我當歷史學家，都沒有跳出個人出息的小圈子。而今數(shù)學老師，卻讓把個人的志向和國家興亡聯(lián)系起來，我動心了，也仿佛感覺到自己懂事了一些。

《過去的課堂》聚焦了老師的智慧，老師傾心一生搞教育，才培養(yǎng)出這么多杰出的人才，著實令我好奇，我會深入去研究這本書，了解老師的教學技巧，理解老師的良苦用心。

作為一名數(shù)學老師，我也感到自己身上的責任很重，我就在反思自己能否通過自己的教學，利用自身的素養(yǎng)去感染我的學生，能夠啟迪自己所教學生的心靈，讓他們像蘇步青一樣，能夠在自己幼小的心靈深處樹立一個遠大的目標，長大后要立志做一名科學家，將來報效我們的國家。畢竟科教才能興國，學好科學的基礎(chǔ)就是數(shù)學，因為數(shù)學是科學的皇后。我們小學數(shù)學教師在小學階段一定要引導學生學好數(shù)學，打好基礎(chǔ)，才能夠在將來的學習中一帆風順，才能夠?qū)ξ锢怼⒒瘜W等學科進行深入去研究。

現(xiàn)在的課堂和過去的課堂相比，老師也變得沒有那么大的權(quán)威了，對學生只能表揚不能批評。因為現(xiàn)在的家長容不得自己的孩子受半點委屈，否則就會投訴老師。網(wǎng)上、電視上總會報道一些家長毆打老師的負面消息。弄得現(xiàn)在很多年輕人都不愿意當老師，更不要說一些成績優(yōu)異的孩子，他們更不愿意走上教師這個崗位，去教書育人。現(xiàn)在的孩子對教師的尊重也不像以前的孩子那么虔誠了，有的孩子甚至連正在教著自己的老師見面都不打招呼，更何況教過自己的的老師，更是連理都不理。

我們的教育問題的確需要家校聯(lián)合，共同努力，才能改觀我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，讓我們的孩子能夠真正成長起來，而不是在百般呵護中折斷了成長的翅膀。

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