《班主任救急50招》讀后感 本文簡(jiǎn)介：

自打小讀書(shū)起，就非常羨慕班主任，感覺(jué)這是一個(gè)一人之下，萬(wàn)人之上的工作，非常耀眼�？墒钱�(dāng)自己接觸當(dāng)“班主任”這份工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和想象差距太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)�，F(xiàn)實(shí)是每天都有很多細(xì)小的事情找你解決，如：李老師，xx拿了我的筆；李老師，我的直尺不見(jiàn)了；李老師，xx打我等等，不僅學(xué)生的問(wèn)題，還有家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，孩子不

《班主任救急50招》讀后感 本文內(nèi)容：

自打小讀書(shū)起，就非常羨慕班主任，感覺(jué)這是一個(gè)一人之下，萬(wàn)人之上的工作，非常耀眼。可是當(dāng)自己接觸當(dāng)“班主任”這份工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和想象差距太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)�，F(xiàn)實(shí)是每天都有很多細(xì)小的事情找你解決，如：李老師，xx拿了我的筆；李老師，我的直尺不見(jiàn)了；李老師，xx打我等等，不僅學(xué)生的問(wèn)題，還有家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，孩子不吃飯找你，孩子不睡覺(jué)也找你。說(shuō)實(shí)話，那段時(shí)間只要聽(tīng)到有人喊我李老師，我的腦子就犯懵。這些各種奇奇怪怪的問(wèn)題對(duì)于一個(gè)初出茅廬的新班主任來(lái)說(shuō)就像是一場(chǎng)災(zāi)難。

但是一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了何捷老師的《班主任救急50招》，這本書(shū)集中了他多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，創(chuàng)設(shè)“老何授徒”的情景，把班主任所能遇到的種種困境和難題，在瞬息變化的教育情景中準(zhǔn)確迅速做出判斷，恰到好處地妥善處理，從而收到理想的效果。他一個(gè)個(gè)四兩撥千斤的真實(shí)例子，仿佛就是班主任工作的秘籍。

秘籍一：智慧

何老師說(shuō)過(guò)：教育不是鎮(zhèn)壓，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，勝過(guò)逼他上梁山。班主任的工作要靠智慧，要用智慧巧取孩子們的心與尊重。起初不能領(lǐng)悟這一秘籍的要點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐中慢慢的感悟到其中的真諦。孩子們每次上課鈴聲響后都不能安靜的靜息等待老師上課。以前我對(duì)于這種情況是氣沖沖地迅速跑到教室，抓出不能安靜的學(xué)生然后教訓(xùn)一番。后來(lái)我在書(shū)上學(xué)到一招：眼神“鎮(zhèn)”住你，同樣教室里久久不能安靜，我慢慢地走到教室門(mén)口，先是不說(shuō)話掃視全班，用眼神傳遞一種“我來(lái)啦”的信號(hào)。有的孩子看見(jiàn)了就會(huì)自覺(jué)的安靜下來(lái)，接著盯著個(gè)別講話的學(xué)生，傳遞著“我在等你，我可以等你”的信號(hào)。當(dāng)他看見(jiàn)老師一直盯著他，他就會(huì)不好意思就會(huì)快速安靜。當(dāng)然這個(gè)眼神中要剔除怒火，心平氣和的看著他們。用了后發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法還真不錯(cuò)，不用我聲嘶力竭，只需要一個(gè)眼神也能靜下來(lái)。幡然醒悟，原來(lái)這就是何老師說(shuō)的智慧巧取。

秘籍二：慢

何老師常說(shuō)：教育是細(xì)水長(zhǎng)流的事，不能急于一時(shí)。如果班級(jí)如道場(chǎng)，教室是道場(chǎng)，工作是修行，那么修行說(shuō)到底就是修心。然而我因性格屬于急躁性，所以快、迅速、急已然成為的做事準(zhǔn)則。因此我也應(yīng)該在屬于自己的道場(chǎng)中修心，修一個(gè)能靜等孩子們慢慢成長(zhǎng)的心。班上一個(gè)基礎(chǔ)較差的孩子，每次生字聽(tīng)寫(xiě)幾乎全錯(cuò)，錯(cuò)完后我就又讓她反復(fù)記，然后又聽(tīng)寫(xiě)，然而效果不佳。我在書(shū)上看到一招：沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，這一招的關(guān)鍵就是不急，慢慢來(lái)解決。于是我結(jié)合了這個(gè)孩子的情況，做出了一定的改變，克制住自己，對(duì)她不能急，慢慢來(lái)。當(dāng)她聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)了后，和她一起分析，問(wèn)問(wèn)她是怎么記住那些沒(méi)有錯(cuò)的字，并且鼓勵(lì)她，相信她能用同樣的辦法記住自己錯(cuò)了的生字，讓她用自己喜歡的方式記憶生字，不再用之前的強(qiáng)行記憶法，剛開(kāi)始效果甚微，說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這樣甚微的效果其實(shí)我內(nèi)心是急躁的，但是不停告誡自己淡定，慢慢來(lái)，不能急。最后驚喜的發(fā)現(xiàn)，她的生字聽(tīng)寫(xiě)正確率在逐步提升，雖不說(shuō)完全正確，但是對(duì)于她的情況我已經(jīng)很滿(mǎn)足了。并且我相信只要慢慢等她，她會(huì)有更驚艷的進(jìn)步。正如一句很美的話：你若等待，清風(fēng)徐來(lái)。通過(guò)這個(gè)例子我也再次體會(huì)到為什么把我們教師比作牽蝸牛的人了。蝸牛不是不能爬，而是爬的慢，需要我們慢慢的等待。

《班主任救急50招》帶給我很多的啟發(fā)與思考，正如“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地細(xì)無(wú)聲”。最后我想以米切爾·恩德的《犟龜》來(lái)結(jié)束這篇讀后感。我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到：只要在路上，堅(jiān)持不懈；只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見(jiàn)趕上你生命中的盛宴——幸福時(shí)候的來(lái)臨，不早不晚；幸福地點(diǎn)的到達(dá)，不前不后。原來(lái)，陽(yáng)光一路盛開(kāi)，幸福一直都在！

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