讀《把學(xué)校交出來(lái)》有感 本文簡(jiǎn)介：

劉俊映近日，我用心拜讀了中國(guó)青年報(bào)資深教育記者李斌的著作——《把學(xué)校交出來(lái)》。本書(shū)作者以獨(dú)立而深入的視角觀察教育，記錄下中國(guó)教育艱難前行的一頁(yè)；更以極具感染力和專(zhuān)業(yè)性的寫(xiě)作描述了一批教育改革者的風(fēng)采，傳遞著教育改革的“正能量”。作品飽含了作者對(duì)教育的深情、見(jiàn)解、拷問(wèn)和期望，不由得引起了我對(duì)于教育改革

讀《把學(xué)校交出來(lái)》有感 本文內(nèi)容：

劉俊映

近日，我用心拜讀了中國(guó)青年報(bào)資深教育記者李斌的著作——《把學(xué)校交出來(lái)》。本書(shū)作者以獨(dú)立而深入的視角觀察教育，記錄下中國(guó)教育艱難前行的一頁(yè)；更以極具感染力和專(zhuān)業(yè)性的寫(xiě)作描述了一批教育改革者的風(fēng)采，傳遞著教育改革的“正能量”。作品飽含了作者對(duì)教育的深情、見(jiàn)解、拷問(wèn)和期望，不由得引起了我對(duì)于教育改革深思。

《把學(xué)校交出來(lái)》內(nèi)容涉及中國(guó)教育的各個(gè)層面，從課堂改革到管理創(chuàng)新，從留守兒童到高考制度，從鄉(xiāng)村教育到大學(xué)生活，作者從一個(gè)教育觀察者的角度來(lái)詮釋了他眼中的中國(guó)教育。在整本書(shū)中，我們強(qiáng)烈地感受到李先生作為一名教育媒體人身上的那種社會(huì)擔(dān)當(dāng)——每一篇報(bào)道，都在為教育鼓與呼，都在向社會(huì)展現(xiàn)教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。書(shū)中的專(zhuān)題都指向目前中國(guó)教育的深水區(qū)，內(nèi)容寬泛而專(zhuān)一。這本書(shū)為我們展現(xiàn)當(dāng)今中國(guó)教育所面臨的困境，存在的諸多問(wèn)題的同時(shí)，也讓我們欣喜地看到在艱難之中依然有許多兢兢業(yè)業(yè)的教師、校長(zhǎng)和教育局長(zhǎng)們，運(yùn)用他們的智慧，突破種種束縛，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的奇跡，推動(dòng)著教育前行……

我常常在思考：教師的職業(yè)定位應(yīng)該是怎樣的？教師的價(jià)值何在？如何讓自己保持教育激情？有時(shí)也站在教育管理者的角度思索：一所學(xué)校如何吸引優(yōu)秀教師？教育改革的宗旨是什么？理想的學(xué)校是怎樣的？理想的教育是怎樣的？北京十一學(xué)校向社會(huì)交出了一份完美的答卷。作為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟，很多媒體都關(guān)注過(guò)這所學(xué)校的發(fā)展與突破。該校的校長(zhǎng)李希貴認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體，學(xué)校學(xué)生第一，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式，是把辦學(xué)交給教師，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生”；“只有學(xué)生的成長(zhǎng)才有教師的業(yè)績(jī)”；“學(xué)生能走多遠(yuǎn)，他的老師就能走多遠(yuǎn)”。 學(xué)校是生命快樂(lè)的殿堂，是知識(shí)和智慧探究的海洋，學(xué)生不是為分?jǐn)?shù)而來(lái)，而是為了自己未來(lái)人生發(fā)展奠基。這所學(xué)校的偉大之處是不斷地把成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，將課堂變?yōu)閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)鍵元素，學(xué)生成為學(xué)校真正的主人。在《十一學(xué)校行動(dòng)綱要》里有這樣一段話：“學(xué)生在你心目中的地位有多高，那么你就在學(xué)校中的價(jià)值就有多大。任何一位老師都可以有自己的個(gè)性甚至缺憾，但都不可以輕慢學(xué)生、忽視教學(xué)�！边@樣的描述，充滿對(duì)教師個(gè)體的尊重，對(duì)不同個(gè)性不同經(jīng)歷的尊重，同時(shí)更有對(duì)教育者之心的喚醒。做心中有人的教育，十一學(xué)校的改革令人振奮。特別認(rèn)同李斌老師的一段話：只有當(dāng)教育家是從課堂里走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育，這個(gè)國(guó)家的教育才可能充滿智慧。教育家一定是根植在一線的，他們洞悉到教育的種種痛與苦，他們感受到學(xué)生的種種困與難，他們力求變革，堅(jiān)守崗位而銳意進(jìn)取。報(bào)道中，李校長(zhǎng)講到：只有當(dāng)一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候，這所學(xué)校才實(shí)現(xiàn)了“教育家辦學(xué)”。豁然開(kāi)朗——教育家辦學(xué)，不僅僅是校長(zhǎng)是教育家，關(guān)鍵是擁有一批在教育一線的教育家老師。

在當(dāng)今這個(gè)人心浮躁的社會(huì)，特殊的時(shí)期，教師已走下“神壇”，曾幾何時(shí)，面對(duì)升官、發(fā)財(cái)?shù)耐瑢W(xué)、朋友，我們干著辛苦的工作，領(lǐng)著微薄的薪水，我曾經(jīng)糾結(jié)過(guò)、懷疑過(guò)，也不時(shí)拷問(wèn)自己：作為老師，我們擁有哪些值得驕傲的資本？這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。幾番爭(zhēng)論之后，十一學(xué)校的老師們給出了答案：從學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中尋求自己的價(jià)值�！耙粋�(gè)老師沒(méi)有這種心態(tài)、境界，永遠(yuǎn)成不了教育家�！笔�一學(xué)校的主干道上宣傳欄里，展出了優(yōu)秀校友風(fēng)采錄，其中必有當(dāng)事人與當(dāng)年的班主任、任課教師的合影。工會(huì)還會(huì)在教師節(jié)展示學(xué)生們送給老師們的賀卡，或把那些令人心潮澎湃的贊語(yǔ)印在筆筒上，送給老師們。校方希望老師們從中看到自己的價(jià)值。我豁然開(kāi)朗——當(dāng)我們桃李滿天下，當(dāng)我們看到自己的學(xué)生在各個(gè)行業(yè)出人頭地，青出于藍(lán)時(shí)，他們帶給自己家人的幸福，帶給社會(huì)的貢獻(xiàn)不正也體現(xiàn)了我們育人的價(jià)值嗎？

為此，我理解了《把學(xué)校交出來(lái)》的作者是以什么樣的心態(tài)描繪筆下的老師們：在作者眼中，教師是美的象征，用教師美的心靈向社會(huì)昭示，教師是社會(huì)文明進(jìn)步的使者。書(shū)中介紹的一個(gè)個(gè)普通而又偉大的人物讓我們敬畏：李莉莉，一個(gè)普通教師，在學(xué)生生命受到威脅時(shí)，她付出了人生最寶貴的價(jià)值，贏得全社會(huì)的敬畏。鄉(xiāng)村教師王守奇，20年如一日守護(hù)著398個(gè)孩子，把青春和智慧獻(xiàn)給了學(xué)生，仿佛他的生命與這些孩子的生命及生活緊緊連在一起。還有許許多多的教師，作者一方面飽含深情地向讀者傾訴他們的情感，另一方面呼吁政府和社會(huì)對(duì)教師多加關(guān)注，讓他們也享受生活和應(yīng)有的待遇。正如國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平所言:”李斌的新書(shū)成為認(rèn)識(shí)媒體與教育關(guān)系的嶄新樣本。他不僅從社會(huì)良知的立場(chǎng)批評(píng)和揭示問(wèn)題；而且以理性和建設(shè)性的態(tài)度關(guān)注改革，為教育第一線實(shí)質(zhì)性的變革鼓與呼�！�

讀完了本書(shū)，面對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀，我感覺(jué)沉重，教育決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，但面對(duì)那么多夾縫中求生的改革者，那些在艱苦條件下堅(jiān)守的老師，我似乎又看到了中國(guó)教育的希望，希望每一個(gè)孩子都能受到平等有效的教育，希望每一位老師活得更有尊嚴(yán)、走得更遠(yuǎn)！

請(qǐng)把學(xué)校交出來(lái)！

讀《把學(xué)校交出來(lái)》有感 本文關(guān)鍵詞：有感，交出來(lái)，學(xué)校

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