《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感 本文簡(jiǎn)介：

《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感一最近讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，其圍繞課堂展開(kāi)闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識(shí)”，回到了最初的真實(shí)，才能使人真正立足成長(zhǎng)起來(lái)。而小小的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是一種莫大的鼓勵(lì)，賞識(shí)教育也逐漸被推廣起來(lái)。低年級(jí)的孩子對(duì)

《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感 本文內(nèi)容：

《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感一

最近讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，其圍繞課堂展開(kāi)闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識(shí)”，回到了最初的真實(shí)，才能使人真正立足成長(zhǎng)起來(lái)。而小小的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是一種莫大的鼓勵(lì)，賞識(shí)教育也逐漸被推廣起來(lái)。

低年級(jí)的孩子對(duì)于紀(jì)律并不怎么重視，常常找他們談話，不過(guò)效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學(xué)生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識(shí)，從一定意義上來(lái)說(shuō)，頑皮的他們平時(shí)受的批評(píng)肯定不少，可能更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)呢！自己以前或許對(duì)這一點(diǎn)有些忽視了，于是決定調(diào)整今后的教育方式。

此后，無(wú)論是在課堂上觀察到孩子們認(rèn)真聽(tīng)講或是鼓起勇氣回答出了一個(gè)問(wèn)題，還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高，我都會(huì)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，我觀察到孩子們?cè)谶@些方面的表現(xiàn)情況都取得了進(jìn)步，雖然進(jìn)步是小小的、微乎其微的，但我知道畢竟孩子們的自控能力是有限的，想要在很短的時(shí)間內(nèi)改掉所有的壞習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的，所以這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也是得來(lái)不易的，我很欣慰。即使發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候上課又開(kāi)始不在狀態(tài)，做小動(dòng)作，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)上課講的重點(diǎn)也模模糊糊，沒(méi)記在腦子里，我也不會(huì)一味地去批評(píng)他們，我知道改變需要時(shí)間，也需要耐心，相信經(jīng)過(guò)我和孩子們的共同努力，一定能取得預(yù)計(jì)的效果的。

班里的小曹就是個(gè)典型的例子，學(xué)習(xí)不怎么樣，倒是頑皮得很。自從改變了教育方式之后，他也有了些許的改變，以前課上不怎么愛(ài)回答問(wèn)題的他，漸漸地愿意舉起他的小手了，雖然有時(shí)候回答的和我的預(yù)期毫不沾邊，但我依然會(huì)表演他的轉(zhuǎn)變、他的積極，此后在課堂上能見(jiàn)到小曹那只高高舉起的手的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了，他也慢慢在朝著我期望中的樣子努力改變著。

“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！迸�評(píng)會(huì)壓抑孩子們的心靈，只有賞識(shí)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。把賞識(shí)教育運(yùn)用到孩子們的教育中，是一次不錯(cuò)的嘗試，希望此次教育方式的轉(zhuǎn)變能慢慢地讓孩子們也有所改變，通過(guò)孩子們和我的共同努力，譜寫快樂(lè)的學(xué)習(xí)生涯，或許過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我相信最后一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感二

記得剛參加工作的那年,學(xué)校工會(huì)每周都檢查老師辦公室衛(wèi)生,然后根據(jù)衛(wèi)生打掃的情況貼上優(yōu)秀,良好,一般.時(shí)間久了,有老師發(fā)現(xiàn)了規(guī)律.只要工會(huì)主席房老師檢查,辦公室老師就在地上灑水,然后說(shuō):"老房就愛(ài)水."果真灑上水就得優(yōu)秀!

一個(gè)老師的陣地在課堂,課堂又分為公開(kāi)課和家常課.

公開(kāi)課對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),尤其對(duì)于我們這樣最基層的老師來(lái)說(shuō),我們是不研究學(xué)生從中得到了什么發(fā)展的,我們研究的就是怎樣講名次能好,研究的是評(píng)委的心理,他們喜歡什么.就像發(fā)現(xiàn)老房愛(ài)水一樣,不管辦公室衛(wèi)生是否干凈,我們?cè)谝獾氖悄芊竦脙?yōu)秀.只要能得個(gè)好名次,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)的是沒(méi)關(guān)系的,等評(píng)委走了,我們?cè)儆米约旱霓k法磨,比得不僅有技巧,還有體力和耐力,采取個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)的方法,早晚都磨會(huì),成績(jī)肯定會(huì)好.

時(shí)間久了,總結(jié)出來(lái)優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課必須要有課件,教具準(zhǔn)備要充分,要熱鬧,要活動(dòng)多,老師普通話要好,粉筆字要漂亮,穿得要得體,舉止要大方.

基于這樣的認(rèn)知,回想我講過(guò)的幾節(jié)公開(kāi)課.都遵循了以上幾條,當(dāng)有個(gè)評(píng)委給我探討一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)是沒(méi)有用處的時(shí)候,我說(shuō):"我知道,其實(shí)我平時(shí)并不這樣講,只有公開(kāi)課我才這樣講,我以為你們喜歡這樣的."我們千年不遇得個(gè)講公開(kāi)課的機(jī)會(huì),目標(biāo)就沖著名次去,怎么折騰都愿意.折騰完了,絕對(duì)不會(huì)把那些方法帶到自己平時(shí)的課堂.

剛參加工作的時(shí)候,我聽(tīng)了很多老師的公開(kāi)課,每堂我都按照他們上課的樣子上,第一次考試成績(jī)很差,我對(duì)帶同一個(gè)年級(jí)的,我們關(guān)系很好的一位老師說(shuō):"我每堂課,都是按照公開(kāi)課的樣子來(lái)上的,怎么成績(jī)這個(gè)樣?"他聽(tīng)了哈哈大笑:"你那個(gè)樣怎么能行?你得讓他們多做題!"

有一次一個(gè)參加縣級(jí)講課比賽的老師,在我們學(xué)校試課,準(zhǔn)備了精美的課件,豐富的道具,課堂氣氛也非�；钴S,一堂課講完,時(shí)間卡得也很準(zhǔn).過(guò)了幾天,教這個(gè)班的老師說(shuō):"我尋思她給我上了,我就省事了,不用講了,結(jié)果一測(cè)驗(yàn)學(xué)生都不會(huì),我還得再重新講."老師們都笑說(shuō):"公開(kāi)課不來(lái),就是一種表演,還能指望她給講會(huì)嗎?"

老教師都這樣認(rèn)為.只有新教師還虔誠(chéng)地認(rèn)真地聽(tīng)課和研究.有一年我教英語(yǔ),我課下不布置作業(yè),只用一周五節(jié)課的課上時(shí)間,英語(yǔ)考了第一名,平均分比一學(xué)歷很高的青年教師多出20多分.一次我們一起去縣城聽(tīng)課,我們聊了一會(huì),她搬著凳子跑到前面,說(shuō)自己得去聽(tīng)課了.我和另外一同事笑:"等她學(xué)會(huì)了,她的成績(jī)會(huì)更差!"我們學(xué)不會(huì),尤其是我,因?yàn)槲覍W(xué)歷低,不會(huì)用全英講課,更聽(tīng)不懂用全英上得公開(kāi)課,我聽(tīng)英語(yǔ)公開(kāi)課,就是看熱鬧,看哪個(gè)老師漂亮,哪個(gè)老師穿得衣服好看,哪個(gè)老師的語(yǔ)調(diào)音色好聽(tīng).

公開(kāi)課對(duì)于我這個(gè)級(jí)別的人來(lái)說(shuō)就是名次,就是證書,就是船票.我想對(duì)于更高層次的人來(lái)說(shuō),可能是研究,研究真得如何提高學(xué)生的知識(shí),能力和技能.家常課我們研究得是如何全面提高學(xué)生的成績(jī),因?yàn)槌煽?jī)是老師安身立命的根本.公開(kāi)課老師遠(yuǎn)行的船票,家常課老師安身立命的根本,雖然都是課堂,都很重要但互不相容,這就是我一直以來(lái)對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí).

讀了吳非老師的<課堂上究竟發(fā)生了什么>一書,發(fā)現(xiàn)他研究的課堂不是公開(kāi)課指向的名次也不是家常課指向的成績(jī),他指向的是學(xué)生的未來(lái)!

不是所有的老房都愛(ài)水!《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感三

本月的敘事共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，這本書，對(duì)于處于一線教師的我來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是受益匪淺。

作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經(jīng)常會(huì)捫心自問(wèn)的問(wèn)題，也是我存在的困惑。到底怎么教才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，既不是揠苗助長(zhǎng)式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節(jié)數(shù)學(xué)課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問(wèn)題引導(dǎo)，又富含學(xué)生自己的探究與合作。讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式數(shù)學(xué)課堂靠自己和小伙伴的力量探索新知，發(fā)展思維和創(chuàng)造力。

作為擁有低年級(jí)四年教齡的“老”教師而言，低年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)和發(fā)展好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是勤奮感的培養(yǎng)，尤為重要。勤奮感直接影響到思維的發(fā)展，而勤奮感的培養(yǎng)要靠老師的關(guān)注。處于低年級(jí)的學(xué)生，他的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致大部分定性和自控力比較差，但是對(duì)老師的關(guān)注特別敏感，上課的時(shí)候，甚至不需要老師的言語(yǔ)提醒，只要老師的一個(gè)眼神，小朋友就能感受到老師關(guān)注我了，就會(huì)馬上對(duì)自己的行為做出調(diào)整。不過(guò)，這些是基于比較遵守紀(jì)律和教室內(nèi)中前部的學(xué)生而言，對(duì)于后排和角落的學(xué)生，會(huì)一廂情愿地認(rèn)為老師看不到他們，就會(huì)容易開(kāi)小差，玩小東西，說(shuō)話等等。不過(guò)，我們也是從那個(gè)年紀(jì)走過(guò)來(lái)的，只是有些東西被遺忘了。給予學(xué)生足夠的關(guān)注度和肯定，就會(huì)有意想不到的改變發(fā)生，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是渴望被肯定的。

作為一名青年教師，要走的路還很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的也還很多，千言萬(wàn)語(yǔ)不如在課堂教學(xué)的實(shí)踐中多思考多練習(xí)。期待自己能夠在不久的將來(lái)形成一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

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