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教育教學(xué)工作體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-06-24 19:12:20 | 移動(dòng)端:教育教學(xué)工作體會(huì)

記得有位教育學(xué)者說(shuō)過(guò)“教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)”,在平時(shí)的聽課中,我們經(jīng)?吹剑S多優(yōu)秀教師的課堂追求的并不是對(duì)答如流,完美無(wú)缺,但每節(jié)課都能讓我們的心靈為之一顫。在這種真實(shí)的美中,我們能夠看到他們愛(ài)教育、愛(ài)孩子,摒棄了功利思想的無(wú)所顧忌,能夠品位到他們平時(shí)飽覽群書、激揚(yáng)文字,課上成竹在胸、收放自如的豐厚底蘊(yùn)。

筆者在最近聽過(guò)幾節(jié)公開課后,更深地體會(huì)到常態(tài)下的回歸自然的居家過(guò)日子式的教學(xué)的魅力,同時(shí)更為深刻地認(rèn)識(shí)到,要想使自己的教學(xué)更好地為學(xué)生的需求服務(wù),必須學(xué)會(huì)放手,而這背后支撐的則是深厚的文化底蘊(yùn),是需要不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)累積才能形成的,當(dāng)有了強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)作支撐,教師才敢放手,才會(huì)放手,在放與讓之中,哪怕是“遺憾”也會(huì)精彩!

一、關(guān)注細(xì)節(jié),為學(xué)生提供心理支持,敢于放手。

“老師能夠走多遠(yuǎn),就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”,所以教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)深究,從而帶領(lǐng)學(xué)生有自己的思考。其次應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié),才會(huì)鑄就敏銳與敏感,才可以迅速作出判斷,應(yīng)對(duì)學(xué)生,為其提供心理支持。

1.充分預(yù)設(shè),把握知識(shí)要害,確保放手。

要始終牢記成功的課練的是孩子的思維,并不是授課環(huán)節(jié)的完整,所以教師對(duì)文本的解讀是至關(guān)重要的。教師必須把藏在語(yǔ)言文字背后的東西“挖”出來(lái),之后找到文章的“眼”——牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),然后再找到切合實(shí)際的教學(xué)策略。

審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),由于一些老師對(duì)課程改革的理念并沒(méi)有吃透,于是,在課堂上就出現(xiàn)了很多“化簡(jiǎn)為繁”的“風(fēng)景”:一節(jié)課上,一會(huì)兒合作學(xué)習(xí),一會(huì)兒探究學(xué)習(xí),一會(huì)兒表演課本劇,一會(huì)兒討論對(duì)話……聲光電多媒體,多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一擁而上,令人眼花繚亂,目不暇接。然而,在這熱鬧景象的背后,卻是對(duì)語(yǔ)文本體的迷失。

其實(shí)我們語(yǔ)文教育所要追求的目標(biāo)就是要把復(fù)雜的語(yǔ)文課教簡(jiǎn)單了,把深?yuàn)W的道理教淺顯了。要把語(yǔ)文課上的清爽簡(jiǎn)潔、干凈利落,這是一種境界,千萬(wàn)不要疊床架屋,不要拖泥帶水,不要把課堂教學(xué)搞得太過(guò)于復(fù)雜,更不要讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)大雜燴!曾聽蘆詠莉老師講《窮人》一課,她簡(jiǎn)單的圍繞“窮人”有什么特點(diǎn)?從哪里看出桑娜是窮人?桑娜是個(gè)怎樣的人?三個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,挖掘更深層次的人性化做人的理解,不時(shí)地把球踢給學(xué)生,引動(dòng)學(xué)生震撼,脈絡(luò)清晰簡(jiǎn)介,不能不說(shuō)是一種境界。

2、關(guān)注學(xué)生,真實(shí)評(píng)價(jià)反饋,適時(shí)放手。

放手,意味著放棄自己,意味著關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理需求,關(guān)注學(xué)生的思考深度,關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。給學(xué)生思考的時(shí)間要到位,不能走過(guò)場(chǎng),要真正為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂上的精彩最終是學(xué)生的,而非老師的。

教師的評(píng)價(jià)反饋應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。關(guān)注學(xué)生回答,教師的評(píng)價(jià)要到位,實(shí)事求是,迅速?gòu)膶W(xué)生的回答中捕捉到有價(jià)值的,從學(xué)生的回答的現(xiàn)象中去找到本質(zhì),要起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。應(yīng)真實(shí)的解決學(xué)生真正的困難,應(yīng)摒除表演成分,有的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,老師不能放棄、置之不理。教師的評(píng)價(jià)要能激發(fā)學(xué)生的思維,啟發(fā)思維的跳躍。

做到該放手時(shí)就放手,放手讓學(xué)生全員參與全程,給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)自主活動(dòng),實(shí)行“讓講臺(tái)、讓時(shí)間、讓空間”的策略,使學(xué)生真正“活”起來(lái),真正“動(dòng)”起來(lái)。只有點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,才會(huì)促進(jìn)主動(dòng)參與。

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