非常高興有機會在xx三小“讀書節(jié)”活動期間，和老師們交流分享我的讀書經(jīng)歷和一些心得體會。

退休返聘來到xx三小近兩年了，感覺這是一所充滿團隊凝聚力與文化氣息的學校，老師們如親朋好友一般和諧相處、相互關心幫助，使我初進校園便一見如故。老師們團結協(xié)作、奮發(fā)向上、相互支持和情感交融，讓每一個工作日都洋溢著融融的暖意。在這樣崗位上工作，特別有底氣、特別有后勁。老師們在工作中團結協(xié)作、務實創(chuàng)新的工作作風和精神風貌，尤其給我留下深刻印象。今天，我將五十多年的閱讀經(jīng)歷和三十多年的語文教學生涯，在這里愿以自己的體會和感悟，與老師們作一些表淺的交流和分享。

一、博覽群書，為提高個人文化素養(yǎng)和閱讀感悟能力夯實基礎

在我的少兒階段，喜歡閱讀當時老師們喜愛的文化刊物《小劇本》《電影文學》和《大眾電影》等以及一些“磚頭書”，如《林海雪原》、《平原槍聲》、《敵后武工隊》、《野火春風斗古城》和“三花”系列《苦菜花》、《迎春花》、《朝陽花》；還有近代俄羅斯的一些長篇小說《靜靜的頓河》《青年近衛(wèi)軍》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以及著名蘇維埃作家高爾基的“童年三部曲”《童年》《在人間》《我的大學》等。那時，我就是一條“書蟲”，整天手不釋卷�？臻e時讀，吃飯時讀，睡覺前讀，甚至走路時也在讀；經(jīng)常寫一些讀書筆記，或模仿文學作品的精彩片段學寫、練筆。進入20世紀60年代中后期“文化大革命”階段，每人必讀的“紅寶書”就是《毛澤東選集》（四卷）和《毛主席語錄》�！睹珴蓶|選集》四卷的出版是當時中國政治生活中的一件大事和喜事。除了學習“毛選”，其他的讀物就不多了，甚至連《新華字典》《漢語詞典》等工具書都沒有出售，新華書店里“滿墻紅”。

我的學生時代真正在課堂上接受系統(tǒng)、規(guī)范的學校教育的時間只有小學五年和高中兩年。從小學六年級開始到初中階段前后將近有五年時間，全面開展“文化大革命”，“停課鬧革命”，除了學習“毛選”“紅寶書”和“兩報一刊”社論之外，都沒有學習過真正意義上的學科教科書。在這樣的“教育空窗期”，我從雷鋒、浩然以及魯迅、賀敬之等著名作家的日記、小說、雜文和詩歌之中，汲取自強不息的精神財富和富于文學美感的文化食糧，支撐著自己如饑似渴地讀書、習作，曾經(jīng)花了好幾天時間，把借來的一本《漢語成語小詞典》完完整整地抄錄下來，至今還有6本讀書筆記保存到今天。得益于當年的自強不息，才有了后來子承父業(yè)，成為一名具有較高文化層次和文學素養(yǎng)的教師。

當時，最能夠使我奉為“明星”去追捧、去學習的，是三個人以及他們的三本著作。

（一）雷鋒及其《雷鋒日記》。

“文革”時期，比較適合少年兒童的讀物只有1963年4月起由解放軍文藝出版社出版《雷鋒的故事》《雷鋒日記》以及有關焦裕祿、王杰、金訓華等英雄人物的事跡書籍。偉大的共產主義戰(zhàn)士雷鋒簡直是當時的“大明星”，他艱苦奮斗、刻苦學習、助人為樂的“釘子”精神，鼓舞和激勵著一代又一代的中國人民。他雖然只有高小文化程度，卻通過自身的刻苦學習和不懈努力，寫下了幾百篇閃耀著充滿著理性思考、語言平實樸素而簡練生動的日記，成為每一個中國人當之無愧的人生楷模。

（二）農民鄉(xiāng)土作家浩然及其長篇小說《艷陽天》。

在中學時代對我產生較大影響的文學作品，是只有小學三年級學歷的農民作家浩然寫的長篇鄉(xiāng)土小說《艷陽天》。他克服了種種困難，僅用了兩年時間，就寫出了《艷陽天》第一部，而此時他才三十二歲。這本超過百萬字的宏偉篇幅，情節(jié)緊湊，橫向插敘運用得自由靈活，時空轉換自然，沒有絲毫的拖沓之感，使那個時期的北方農村的風土人情、人倫習俗得到極大表現(xiàn)。《艷陽天》在當時的歷史背景下，過分渲染了階級斗爭，用階級斗爭的定義去套現(xiàn)實生活。但其展現(xiàn)出的建國初期中國農村的生活場景，及農業(yè)合作化的進展過程，已成為經(jīng)典文本。其表現(xiàn)的階級斗爭文化場景，也已成為了那個時代的研討標本，其史料性和藝術性是在中國現(xiàn)代文學史上成為共識的。

（三）描寫知識青年上山下鄉(xiāng)的長篇小說《邊疆曉歌》。

上了高中，學校教育逐步恢復正常，我對中外文學作品更感興趣了。因為當時面臨著“畢業(yè)即下鄉(xiāng)”的人生路口，軍隊作家黃天明所著的描寫知識青年到云南少數(shù)民族地區(qū)上山下鄉(xiāng)的長篇小說《邊疆曉歌》，也是當時最吸引我的小說之一，反復閱讀了多次。小說中對邊疆地區(qū)具有傣族風情的人文風俗和自然景色，以及為建設邊疆、改造大自然而艱苦勞動的知識青年人物群像，讀成了我向往和欣賞的精神依托。高中畢業(yè)后，我就學習小說中的主人公之一的“任哲”的形象，放棄了可以留城的機會，跟同學們一起到南寧市郊區(qū)插隊務農，接受貧下中農再教育。

二、用心品讀古典詩詞，努力提高文化層次和文學素養(yǎng)

我國是一個詩（古代的“詞”也是“詩”的范疇）的國度，中國古典詩詞是中國優(yōu)秀

傳統(tǒng)思想文化中的一個重要組成部分，在中國歷史發(fā)展的過程中曾經(jīng)起過積極的、重要的作用。因此，所涌現(xiàn)出的大量作品口口相傳、綿延不絕，涌現(xiàn)了李白、杜甫、屈原等很多優(yōu)秀的詩人和作家，堪稱世界文學上史無前例的文化盛況。我國古典詩詞的體裁豐富多樣，主要有詩經(jīng)、樂府、唐詩、宋詞、元曲等。它語句簡練、詞法精煉、意境明朗、內涵豐富以及廣泛運用典故入詩，并采用比興、韻律、對仗和平仄等多種修辭方法，詩句普遍具有“以詩言志”“以景抒情”“以物喻人”和“言簡意賅”“深入淺出”“詩情畫意”等特征，對中國古代文學的各種語法和句式有很大的影響。在朝鮮半島、日本、東南亞等國家，至今還產生著深遠的影響。

學習中國古典詩詞，也有一定的規(guī)律可循。1889年秋天，魯迅的爺爺介孚公把一部木板《唐宋詩醇》寄給童年的魯迅，書里夾著一張“示樟壽諸孫”的字條（樟壽即指魯迅），教魯迅等學習唐宋詩：“初學先誦白居易詩，取其明白易曉，味淡而永。再誦陸游詩，志高詞壯，且多越事。再誦蘇詩，筆力雄健，辭足達意。再誦李白詩，思致清逸”......

閱讀和理解中國古典詩詞，一要讀懂，二要領會，三要感悟詩詞中所表達的的主題、意境及文采等文化元素特色，四要不斷嘗試寫作一些源于“有感而發(fā)”的短詩短文，既能夠豐富自己的文化生活，又可以提升自己的文化修養(yǎng)層次以及語言文字的運用水平。

三、多看書、看雜書，只有博覽群書才能厚積薄發(fā)

學無止境。也許，除了科學家、文學家以及出版社的審編人員以外，與用心閱讀關系最密切的職業(yè)要算教師了。作為教師，我們讀的書肯定會比從事其他職業(yè)的人多一些。但是我發(fā)現(xiàn)，有的青年教師所讀的書，大多數(shù)局限于與教育教學相關的專業(yè)書籍中。不能夠說他的閱讀量不多，但是閱讀面確實很窄。除了學科教材、教學參考書、工具書以及一些必讀的教育論著以外，其余的，恐怕就是一些休閑雜志或者網(wǎng)絡上的“快餐文化”了。教師專業(yè)書籍當然必須讀，還要讀通讀懂。但如果我們的閱讀僅僅局限于專業(yè)書籍，“其結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”（《魯迅：寫給顏黎明的信》）。

要做好一個教師，不僅僅是“鉆研”教科書、專業(yè)書和工具書那么簡單。尤其是語文老師，我們所接觸的每學期一冊教材，看似單薄，內中乾坤的確寬廣博大！很多課文涉及到了社會、政治、經(jīng)濟乃至文學、科學、歷史、地理等等知識。要想真正備好課、上好課，而且想使自己的教學語言有文采、夠精彩，僅僅依靠有限的幾本參考書、工具書是遠遠不夠的，還是陸游的那句話——“汝欲學寫詩，功夫在詩外”，從博覽全書之中去探尋文化寶藏、激發(fā)教育靈感、增進創(chuàng)新意念、結晶人格魅力。繼承和弘揚祖國悠久的語言文字和文化典籍，不但是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是我們的責任和義務。我在數(shù)十年的教育生涯中，通過總結和介紹自己的閱讀方法和成果，去影響、引導和激勵孩子們從小養(yǎng)成喜歡閱讀、喜歡習作的良好習慣，和享受閱讀快樂的心理體驗。

曾有一個記者采訪意大利近代著名雕塑家米開朗基羅:“您是如何創(chuàng)造出《大衛(wèi)》這樣的巨作的？”他回答道：“很簡單，我去采石場，看見一塊巨大的大理石，我在它身上看到了大衛(wèi)。我要做的只是鑿去多余的石頭，去掉那些不該有的大理石，大衛(wèi)就誕生了......”他的回答，其實也講出了博覽群書與提煉精華的關系，即剔除去多余的“邊角料”，在浩如煙海的語言文字素材之中，去其多余、留其精華，充分提高文化素養(yǎng)、學識智慧與綜合能力，發(fā)揮我們的創(chuàng)作創(chuàng)新潛能，我們所擁有的就是文化財富和思想精華。

由此可見，必先博覽群書然后厚積薄發(fā)，才能夠使我們在面對每一篇教材、每一篇美文的時候，都能對蘊含其中的精妙之處有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的表達，做到感同身受、胸有成竹，面對教材如同與一位老朋友促膝暢談一樣，發(fā)出會心的微笑，感受收獲的快樂。

當一名教師，有時確實感到日復一日的重復工作很枯燥、很辛苦、很瑣碎，但我們既然選擇了這個職業(yè)，就只能迎難而上，不斷調整自己、充實自己、發(fā)展自己。而要能夠做到這些，最便利、最快捷和最有效的方法，就是用心閱讀修煉，提高思想銳度和文化積淀，為自己的專業(yè)發(fā)展提供源源不斷的“源頭活水”和“正能量”，使自己充滿教師職業(yè)的人格魅力與教育人生的氣質品位。只要你的內在有足夠的閱歷、能力和魅力，什么困難都不可能打垮你、倦怠你、摧殘你；而你，卻能夠從自身的專業(yè)發(fā)展和智慧升華中，去獲得、去享受教育人生的成就感與自豪感！

最后，用一個小故事與各位共勉：

迷茫者：“我也讀過很多書，但大部分都逐漸忘記了，讀書的意義和作用在哪里？”過來人：“當我還是個孩子時，我就吃過許多食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起吃過什么了。但

可以肯定的是，它們中的一部分，已經(jīng)長成了我的骨頭、血肉和靈魂：讀書對人潛移默化的改變也是如此。”

讀書的深層意義，不僅僅在于我們看了什么、讀了多少，而在于它使我們能夠不斷地變成更好的自己。在你的智慧、你的情商、你的靈感和你的氣質里，蘊藏著你讀過的書、你做過的思考，它在引導著你走過的路，啟迪著你去追求成功。

上述所言，愿與青年教師們共勉。謝謝！

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