《前行的力量》讀后感 6篇 本文簡介：

《前行的力量》讀后感一有人把教師比作蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，勇于奉獻，燃燒自己，照亮他人；有人把教師比作明燈，在黑暗的夜指明前進的方向；還有人把教師比作園丁，辛勤耕耘，細(xì)心看護，孕育出美麗的花朵，讓幼苗茁壯成長；亦或是勤勞的小蜜蜂，分享知識的甜蜜……教師的美稱數(shù)不勝數(shù)，慈母、人類靈

《前行的力量》讀后感 6篇 本文內(nèi)容：

《前行的力量》讀后感一

有人把教師比作蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，勇于奉獻，燃燒自己，照亮他人；有人把教師比作明燈，在黑暗的夜指明前進的方向；還有人把教師比作園丁，辛勤耕耘，細(xì)心看護，孕育出美麗的花朵，讓幼苗茁壯成長；亦或是勤勞的小蜜蜂，分享知識的甜蜜……教師的美稱數(shù)不勝數(shù)，慈母、人類靈魂的工程師、孺子牛、春雨、人梯……從古至今，多少文人墨客為他寫下優(yōu)美的語句，贊美的詩篇，在這里，我想說，所言非虛。書中諸多優(yōu)秀教師的成長之路讓我感受頗多。

教育人的崗位或是平凡的，但使命卻是偉大而光榮的。所有人都經(jīng)歷了從青澀懵懂到講臺上的落落大方，游刃有余，從初入課堂，上課，摸索，反思，總結(jié)，再上課，在提高，最后得到升華的階段。正是因為有這樣的一群人，才使我們的基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育及非義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)有了領(lǐng)路人。他們的背景并不相同，有的是家庭環(huán)境的影響，有的是后期自我興趣的發(fā)展，有的在成長路上遇到荊棘，有的遇到了前行道路上的指路名師。

張敏倉老師的“心有大美，行在傳承”讓我看到了一個辛勤的文化傳播者模樣，充分發(fā)揮自己所學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，不斷思考，開創(chuàng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域新課題，我在這樣一個洋溢著熱情的老師臉上看到了他對傳統(tǒng)文化的熱愛，對剪紙、泥塑、面塑等傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感，充分體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)要以事實為基礎(chǔ)，從實際出發(fā)，解決實際中存在的問題，學(xué)古創(chuàng)今，在過去的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代文化發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)，喚起生命的覺醒。

每個人的成長之路都讓人為之動容，在充滿鮮花和掌聲的背后是一條并不平坦，似乎還略帶荊棘的成長之路。正如一千個人就有一千個哈姆雷特是一樣的，每個人的成長之路是不同的，方法多樣，途徑多種，這些讓我明白，教育首先要有愛，對學(xué)生，對學(xué)科，對學(xué)校，對自己；抱道不曲，擁書自雄，要有才華，要閱讀，擁有可以講述的一桶水，才能凝聚出教給學(xué)生的一杯水；要善于思考，總結(jié)，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也，總結(jié)提高，摸索，容錯，糾錯，尋求正確的發(fā)展之道，勇于追求真理，做一名充滿人格魅力的好老師。

讀《前行的力量》有感二姜璐瑤

九月初，在青藍工程師徒結(jié)對儀式上，師父為每一位徒弟贈送了一本《前行的力量》。該書由唐李佩主編，主要講述了來自陜西省十一個地區(qū)三十五位省教育廳培育的“三級三類”骨干體系的草根教師的故事。日常工作之繁忙，閱讀時間之零碎，使得我在短短一個月的時間僅僅讀了四分之一本書，但是在細(xì)細(xì)體味的過程中，榜樣的力量令我獲益匪淺，優(yōu)秀老師們的精彩事跡為我再一次指明了教育教學(xué)之路。

于我而言，前行的力量來自于榜樣的力量。“教書育人，為人師表”是教師這一職業(yè)的最佳詮釋。教師不僅要"授業(yè)、解惑"，更重要的是"傳道"。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，教育的首要問題在于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格，這是古今中外教育的通例。而學(xué)生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格。在學(xué)生看來，老師的形象是無比高大的，老師的威信是無可懷疑的，老師是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他們期盼著從老師信任的眼神、微笑的臉龐、親切的話語中，得到鼓舞和教誨。如果說教師的語言是有聲的行動，無形的楷模，那么教師的行動就是無聲的語言、有形的榜樣。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的思想品德是通過言傳身教，身體力行來表現(xiàn)其示范性的。簡單的伸出手來，其實已經(jīng)是在把關(guān)心同學(xué)、團結(jié)互助的優(yōu)良品德傳遞出去。從孩子們伸出的小手可見，為人師表的力量有多大。你可能不會知道，你的一句話，一個動作，一個眼神都將有可能改變一個孩子的一生。這是多么神圣的一件事，這又是多么可怕的一件事，因為有可能我們的一個疏忽，就會使一個幼小的心靈受到永久的傷害。教師的榜樣作用替代了無數(shù)的教育言辭。教師要做學(xué)生的表率，要具有高尚的職業(yè)道德。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到："你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。"盧梭也說："在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。"烏申斯基則認(rèn)為："教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。"可見，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對教育是多么重要。

總之，作為一名合格的教師，我們必須具備道德高尚，品格優(yōu)秀，謙虛、好學(xué)、熱情、開朗的性格，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質(zhì)，做真正人類靈魂的工程師。

《前行的力量》讀后感三

讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

　我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是一群天真、可愛的孩子，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

于漪老師說:“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！�

三尺講臺是教師的舞臺。講臺站不穩(wěn)得不到學(xué)生的認(rèn)可，無法完成教書育人的神圣使命。要站穩(wěn)講臺，就必須苦練內(nèi)功，不斷提高自身素質(zhì)。站在講臺上侃侃而談，用幽默風(fēng)趣的話語引導(dǎo)學(xué)生走進知識的殿堂，做一根燃燒自己、照亮別人的蠟燭，是我們每一名教師的美好愿望。

一個人站在講臺上，擁有了教師的身份和資格，并不意味著他就從此成了一名真正意義上的教師，因為這時候，教師只是他的職業(yè)，并不是他的生命。有時候我想，教師成長的歷程就是把職業(yè)與自我個體生命真實融合的過程，對許多人甚至大多數(shù)人而言，“教師”這個稱號，不過是一個頭銜或一個標(biāo)識，一件可以為我們提供溫暖的衣服，一間我們可以暫時藏身的房子，但對于有的人來說，這個稱號，開始時或許也是衣服，但逐漸地變?yōu)槠つw，化為血液，與生命合二為一。在面對學(xué)生、面對教學(xué)時，他會全身心去感受，去對話，甚至去承受。在這條路上，他笑過，哭過，熱情過，失落過，困惑過，追尋過，成功過，失敗過，沉寂過也輝煌過。這是一條漫長的生命之路，沒有盡頭，沒有終點，有的只是路上的風(fēng)景，走到最后，走的人就成了最美的風(fēng)景。

有一位名人說過：一位優(yōu)秀教師如果他的教學(xué)水平?jīng)]有得到較好的發(fā)展與提升，一個重要原因就是他沒有養(yǎng)成一個好習(xí)慣-教學(xué)反思與教學(xué)研究。我明白，其實老師不是缺少經(jīng)驗，每天上課就是經(jīng)驗與體驗的教與學(xué)，如果不反思、不研究，經(jīng)驗只能算是一種經(jīng)歷。只有“經(jīng)驗+反思+研究”才是教師專業(yè)發(fā)展的成功之路。所以我們每天對自身的、看到的、聽到的關(guān)于別人的教學(xué)行為和由此折射或反射出來的教學(xué)觀念以及由此產(chǎn)生的結(jié)果應(yīng)當(dāng)進行一番認(rèn)真分析與思考。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

《前行的力量》讀后感四

文 靜

作為一名青年教師，我一直渴望成長和進步，而對我們而言，教學(xué)相長的同時，提升內(nèi)功最好的方法就是讀書，讀好書。有幸得到二小張敏倉主任的贈書《前行的力量》，拿到書后，迫不及待地讀完，其中印象最深，感觸最大，最打動我的是王林波老師的成長足跡。

我一直認(rèn)為，一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)。對師者，更是如此。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂。讀了王林波老師的成長故事，我深深地感受一種思考的力量，一種洞察力與穿透力。崔巒老師曾說：“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實�！弊x了王林波老師，才對這句話有了更深的理解和感悟。作為學(xué)生的引路人，王老師一直扎根于語文課堂，創(chuàng)新探索，在挖透、挖深語文學(xué)科知識的前提下，有意識、有步驟的向與之聯(lián)系的新領(lǐng)域、新邊緣滲透，時時給課堂送去點新構(gòu)思、新想法，引導(dǎo)學(xué)生們打破封建的學(xué)科觀念，強化學(xué)生的綜合理念和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。同時，王老師用價值思想來彰顯教育細(xì)節(jié)，用心來發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。教育必須關(guān)注細(xì)節(jié)，只有用心才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。作為教師，如果只知道埋頭備課，埋頭教書，心中只有教材沒有學(xué)生，那么無數(shù)有價值的教育細(xì)節(jié)都會被忽略，眾多的精彩都會在無意間流失。而王老師倡導(dǎo)的教育是走進學(xué)生心靈的教育，是“潤物細(xì)無聲”的教育，是一次不經(jīng)意的提醒，是一個寬容的微笑，是一個會心的眼神，是一個無意的舉動，是一次無聲的示范。這就是王林波式的語文教育細(xì)節(jié)，像春風(fēng)細(xì)雨呵護著春天的幼芽，輕輕的，柔柔的，水過無痕。

享受讀書，感受前行的力量，追求卓越。時代呼喚有生命境界的教師，也呼喚更多教師進入自己的生命境界。而唯有一條道路，就是勤讀書，多思考。有生命境界的教師，自成課堂教學(xué)的高格。有生命境界的教師，自成學(xué)術(shù)研究的高格。有生命境界的教師，自成為人處世的高格。王林波老師正是這樣的人。

拜完各位大咖的文章，合起《前行的力量》，卻有一種力量在我身上緩緩出現(xiàn)，那就是要進步，要探索，不止步。作為一名語文教師，語文教育應(yīng)該是為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基的教育，是適應(yīng)當(dāng)今時代社會發(fā)展的教育。我要做的還有很多，我能做的還有很多，高高山頂立，深深海底行，唯有讀書與實踐，繼續(xù)努力吧！

讀《前行的力量》有感五

王旭

秋氣早來，樹葉緩緩飄落，時間未曾定格，二小人的腳步也從未怠慢。每天不僅是充實、忙碌的，更是充滿了驚喜與挑戰(zhàn)。面對新的征程，新的生活，我滿懷期待，不懈追求。感謝學(xué)校對新青年人的關(guān)照，感謝青藍工程對青椒團的幫扶，感謝師傅的關(guān)心與引導(dǎo)，讓我在陌生的道路上明確方向，樹立目標(biāo)。

做草根，成綠茵。

《前行的力量》的到來，是我指路的燈塔，引航的舵手，讓我在迷茫的汪洋大海上有力可持。35位明師的心路歷程，讓我看見他們受徒有方，若將若帥的同時，也讓我從中學(xué)習(xí)了他們精益求精，刻苦奮進的精神。在閱讀呂志軍老師的《草根的力量》的時候，我不禁頻頻點頭，精煉樸實的文字，讓我一下子確定了自己的地位。做低進泥土里的草根，胸懷理想，腳踏實地，堅持不懈，不斷學(xué)習(xí)，開闊眼界，細(xì)致研討，創(chuàng)新探索汲取草根無畏的勇氣，不服輸?shù)木�神，積聚力量匍匐成茵。

做傻子，多吃苦。

“我不是一個聰明人，就該做傻子，做瘋子，多吃苦，多吃虧�！弊x到吳積軍老師的話時，我在回想自己這段時間的工作與生活。我想我就是那個傻子，沒有他人的聰慧靈巧，只能勤懇吃苦，笨鳥先飛。每天堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀專業(yè)書籍、積極反思，提升教學(xué)能力。備課讓我胸有成竹；閱讀使我學(xué)會和一年級的孩子心平氣和的相處，明白孩子是在表揚中進步與成長，彌補了我知識的匱乏、經(jīng)驗的缺失；自我反思中我不斷總結(jié)課堂遺憾，改善教學(xué)措施以及心態(tài)情緒的調(diào)整，聯(lián)系到實踐中也讓一切漸漸秩序井然，稚嫩的花兒也學(xué)會了悄然開放，美妙的音律也漸漸在我的班級飄蕩。

做繁星，不可或缺。

進入二小的時候，張紅英主任就告訴我們，可能我們不是二小最閃亮的一顆星，但要努力做好二小不可或缺的一顆星。主任的話一直縈繞耳畔，激勵我每天迎著太陽，伴著星月樂此不疲。然而我也有困惑，也迷茫，但《前行的力量》給我了動力。陳阿莉?qū)π陆處煹膸头觯�也讓我心念二小的力量與它的溫暖。這是一個有愛的大家庭，每一位領(lǐng)導(dǎo)、同仁都在為了二小共同努力，每天忙碌的生活雖讓大家身困體乏，但心里卻總是踏實、溫暖的，這大概就是愛的力量。他把一群有夢想，有愛心，有作為的人聚集與此，正如:良臣擇主而事，每一個人都爭做明天最好的自己。

我也在想，我不是一個孤獨的獨行者，在二小我有有領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)愛，親切的姐姐們的幫助，可愛妹妹們的同行相伴，有師傅的殷切教導(dǎo)，想必未來的我未必走的疾快，但與大家一起定會走的長遠(yuǎn)。秋葉颯颯，星月相伴，我與大家同在，念想我此行路途，為此份職業(yè)，為心靈的凈土，為不悔的韶華，堅定初心，砥礪前行。

讀《前行的力量》有感六

俗話說：“人無志而不立�！币粋�人假若沒有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進、勇于創(chuàng)新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉... ...

教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻精神，奉獻要付出代價，并作出必須的自我犧牲。學(xué)高為師，身正為范。教師的行為就是學(xué)生的活生生的課本。時代向教師提出了廉潔自律的挑戰(zhàn)，今后我必須要加強學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，自律自愛，以高尚的師德去奉獻自己所熱愛的教育事業(yè)!

　　教師是人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學(xué)教師時刻感到肩上的職責(zé)重大。而師魂的核心是師德，強烈的職責(zé)感在鞭策著我們要具備良好的師。

　　透過《前行的力量》的學(xué)習(xí)，我決心再次把“以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師”作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷提高自己的政治和業(yè)務(wù)水平。下面從以下幾個方面來總結(jié)自己在本期師德方面工作。

　　熱愛每一個學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在潛力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。

　　嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個二年級的班主任，我有職責(zé)引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有職責(zé)引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸;我有職責(zé)引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高。

　　總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索;才能外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。在深化教育改革的這天才能不會落伍。我決心今后更加努力學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中理解良好的教育。一句話“注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。”

《前行的力量》讀后感 6篇 本文關(guān)鍵詞：讀后感，前行，力量

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