《盜火者》觀后感 3篇 本文簡(jiǎn)介：

《盜火者》觀后感一這個(gè)紀(jì)錄片對(duì)我的感觸很深，我也被紀(jì)錄片里的各個(gè)故事所感動(dòng)看了《盜火者》后才發(fā)現(xiàn)原來我們的教育還有這么多需要被改進(jìn)，例如對(duì)小孩的教育法國教育家盧梭曾說過，大自然希望在兒童成熟之前保持純真和成熟。而在中國老師和父母都說小孩子不能輸在起跑線上而這個(gè)所謂的起跑線的終點(diǎn)就是功利的目標(biāo)，《盜火

《盜火者》觀后感 3篇 本文內(nèi)容：

《盜火者》觀后感一 這個(gè)紀(jì)錄片對(duì)我的感觸很深，我也被紀(jì)錄片里的各個(gè)故事所感動(dòng)看了《盜火者》后才發(fā)現(xiàn)原來我們的教育還有這么多需要被改進(jìn)，例如對(duì)小孩的教育法國教育家盧梭曾說過，大自然希望在兒童成熟之前保持純真和成熟。而在中國老師和父母都說小孩子不能輸在起跑線上而這個(gè)所謂的起跑線的終點(diǎn)就是功利的目標(biāo)，《盜火者》里曾提到教育不是短跑，教育是一個(gè)馬拉松幸福的童年就是心理上沒有陰影，我覺得這句話說的很有道理，如果小孩在童年時(shí)代就陷入了教育制度的籠子和枷鎖，那么他們就會(huì)缺乏創(chuàng)新缺少想象力，而真正的教育應(yīng)該是離開體質(zhì)的。華德福學(xué)校就是一個(gè)很好的案例，華德福學(xué)校注重的是戶外的實(shí)踐，讓家長(zhǎng)高度的參與學(xué)生成長(zhǎng)，彌補(bǔ)了教育上的一點(diǎn)缺陷讓孩子童年時(shí)代的教育更加飽滿。

對(duì)于農(nóng)村教育這一問題，我覺得是任重而道遠(yuǎn)的，農(nóng)村學(xué)校交通閉塞，水源缺乏，衛(wèi)生條件差等原因讓很多年輕的師范生望而生畏，這也恰恰反映了中國教育的缺點(diǎn)在這種教育體制下出來的人大多都是功利的，而對(duì)于那些長(zhǎng)期從事教育工作，處在艱苦環(huán)境下的人是不公平的，沒有做到同工同酬，而在農(nóng)村教書的老師大多都是中職教師，加之學(xué)生和家長(zhǎng)的不配合，使得農(nóng)村教育難以改革隨著像衡中這樣的超級(jí)中學(xué)的崛起讓很多縣中都開始淪陷使得超級(jí)中學(xué)與縣中的鴻溝難以逾越，也讓農(nóng)村教育改革難點(diǎn)重重。

大學(xué)，這個(gè)名詞讓很多中小學(xué)生充滿羨慕和向往，因?yàn)樵谒麄冄劾锎髮W(xué)就是自由，理想的甚至更多美好的代名詞，但是在我周圍同學(xué)包括我在升入大學(xué)后最多的還是失望，也許可能是我們把大學(xué)想象的太美好了吧!現(xiàn)在很多大學(xué)生都選擇出國留學(xué)，選擇更高等的教育，大批的精英人才的流失，從而也就流失了對(duì)中國教育的認(rèn)同，這也是中國教育的可悲的之處，現(xiàn)在大學(xué)生的眼里只有學(xué)位，獎(jiǎng)金，工作，只問利害不問是非，這讓很多教育家對(duì)中國中國教育紛紛搖頭，而我認(rèn)為一個(gè)人內(nèi)否成才不決定于名校名老，也不決定于學(xué)歷高低，而決定于那個(gè)人本身。

《盜火者》觀后感二 《盜火者》是騰訊組織拍攝的系列專題片，共10集，每集約30分鐘，探討的主要是教育問題，但我覺得還有很多超越教育的、更深層次的課題。

我對(duì)中國的教育是很有意見的。盡管我也是通過應(yīng)試教育逃離了農(nóng)村、實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想、現(xiàn)在過得像個(gè)知識(shí)分子，但我覺得那只是因?yàn)榻逃�給國民設(shè)立了一個(gè)門檻，幸運(yùn)的我越過了這個(gè)門檻，才走入了一個(gè)新天地，并非教育讓我有多少知識(shí)和心靈上的收獲，我基本不感謝、不記得我上學(xué)期間學(xué)了什么有用的知識(shí)，幾乎所有的有用知識(shí)差不多都是我自己學(xué)的，而且恰恰相反，我還在畢業(yè)之后用幾十年的時(shí)間來修正教育給自己帶來的思想上的偏差，截至目前這項(xiàng)浩大的工程仍在繼續(xù)。

教育著實(shí)是一個(gè)大課題，我一時(shí)也沒有能力或者精力從方方面面去探討它，暫且先談?wù)勎覍?duì)它最不滿的地方：欺騙隱瞞，惡意滲透，蓄意誤人，殺人無形，直接影響人的世界觀等重大問題。需知道，一個(gè)人如何認(rèn)識(shí)世界、看待價(jià)值、對(duì)待人生，絕非空空虛談，而是直接關(guān)乎方向、行為、動(dòng)力、質(zhì)量等等人生大事；在一定程度上來說，比知道怎么就業(yè)、如何賺錢更重要，因?yàn)樗�是指�?dǎo)賺錢、工作、生活等的燈塔，缺了這些，所謂功名利祿，都可能是個(gè)人自殘自殺的刀斧。教育即使不能正確地在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，至少也不可誤導(dǎo)學(xué)生；在這么重大的問題上誤導(dǎo)，良心何在、意欲何為？

在我很小的時(shí)候，就開始懷疑教科書上的一句話：“***是世界上唯一正確的真理”。當(dāng)時(shí)我的小腦袋里就徘徊著一個(gè)疑問：“為什么它是唯一真理？”課本給了我一大段解釋，當(dāng)時(shí)就沒有說服我。我晃著小腦袋弱弱地問：“憑啥說你是唯一真理！”20年后，我通過若干手段刮骨療毒，才知道就算它是真理，也并非唯一——而這還是我隨著年齡的增長(zhǎng)、心地敦厚多了之后的評(píng)價(jià)。此外，還刻意隱瞞和歪曲的事件和人物，用一些特定詞語，在不知不覺間把學(xué)生拉進(jìn)某種牢籠，在此不便贅述。

以上是破，現(xiàn)在自己已入中年，不再像少年和青年時(shí)那么憤青，而是每每牢騷之后，反省一下自己是不是缺乏寬容，自己為這個(gè)社會(huì)、為我的祖國又做了點(diǎn)什么，有什么理由義憤填膺、喋喋不休？所以以下是立。

《盜火者》讓我不再怨怒，而是振奮。通過看《盜火者》，我發(fā)現(xiàn)自己的渺小、自私和懦弱。我天天抱怨，有人卻已躬身去做了，從自己開始，向身邊蔓延，用自己一點(diǎn)燭光，照亮一小片空間。他們真讓人尊敬！我又發(fā)現(xiàn)自己的無知、無識(shí)和無能，自以為讀書破萬卷、才高到九斗，其實(shí)不過一瓶子不滿半瓶子晃蕩，竟然還翹起了尾巴！另一方面，我也發(fā)現(xiàn)了自己作為的廣闊空間：在我們這樣一個(gè)邊疆省份的中等城市，還幾乎是人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的沙漠，我們真的可以好好的大干一番，讓他綠起來、美起來，我們可以邀約同好、點(diǎn)滴做起，重新點(diǎn)燃自己的理想，不讓自己的人生就這樣猥猥瑣瑣、庸庸碌碌地流過。

盜火者觀后感三

時(shí)至師范畢業(yè)后的十一年，回望走過的從教生涯，對(duì)于教育改革好像從未想過，覺得那離自己很遠(yuǎn)，邊看邊想，邊想邊思考，始終保持自己的信念，要做一個(gè)對(duì)學(xué)生而言可以給予幸福感的老師。

回憶自己讀師范的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)迷茫的人做著不知所謂的事情，沒有目標(biāo)，沒有支撐，做著自己必須做的事情，學(xué)業(yè)是自己必須完成的，然后呢，再然后呢，不知道了。

如果說畢業(yè)后的自己是有教育理想的，那也只是想做行業(yè)里的優(yōu)秀者，佼佼者，對(duì)教育的理解也只是自己的片面理解，在民辦學(xué)校里走過的這十多年，看到了太多的和我一樣的迷茫者，我是把這份職業(yè)作為賺錢的方式，還是作為事業(yè)來做，天平總是把持不穩(wěn)，這些年我留在這里，找到了自己，找到了價(jià)值感 ，找到了我的幸福，所以我踏實(shí)的留在這里做我認(rèn)為對(duì)的事情。

紀(jì)錄片說中國人的邏輯是，所有人的事，過程不重要，目的最重要，這可怕的結(jié)論恰是前段時(shí)間我和學(xué)生探討的問題，有些學(xué)生在要求下想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，出現(xiàn)不求過程，只求結(jié)果的學(xué)習(xí)尋問模式，我覺得痛心，這樣的思維模式難道還要一代代傳下嗎？是的，人生的出生的唯一結(jié)果就是死，這過程的幾十年你怎么過才重要，一個(gè)幼稚小兒結(jié)果是進(jìn)入世界前列的大學(xué)，他成功了，所有人都要向他學(xué)習(xí)，中國人的模式以他為榜樣，我們從小到大的榜樣少嗎？為什么我沒有學(xué)到呢？因?yàn)槲也恢�道學(xué)習(xí)他什么，他離我太遠(yuǎn)，語文教材中把偉人和名人的小故事都可以是自己編，還有什么可信呢？我們從小相信的雷鋒也會(huì)虛構(gòu)的成份，我覺得自己的價(jià)值觀瞬間倒塌，作為老師我們還能把什么傳承給我們的孩子，我亂了，我需要調(diào)整自己。

民國時(shí)代、文革時(shí)代，各種時(shí)代，到現(xiàn)在一系列的改革，真的是需要改變的時(shí)候了，一個(gè)以金錢至上的時(shí)代迷失了多少人，還要困住我們的下一代嗎？美好的時(shí)代都有共同的信仰，需要改變的時(shí)代，也是信仰的迷失，學(xué)習(xí)是一種信仰，只有不斷的學(xué)習(xí)，你才能知道自己想要的是什么，愚昧不是農(nóng)村人的專利，是不學(xué)習(xí)人的應(yīng)有的詞語。

片中一個(gè)留守孩子說，給你說實(shí)話吧，我爸坐牢了，我都不想活了，想到這里我想哭，一個(gè)小學(xué)生說出這樣的話，他對(duì)生活是多么的絕望，這時(shí)的絕望誰可以幫助他，我面對(duì)的教育對(duì)象很多是留守兒童接到身邊的孩子，這類孩子里有多少是心里苦悶，郁結(jié)無人開解的，我記得一個(gè)三年級(jí)的孩子?jì)寢屨f，孩子已經(jīng)跟了我有一年了，連媽媽還沒叫過呢，孩子的媽媽眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，這能怪誰呢，這么多年了，我一直記著他說話的神情，所以我愿意呆在這里，我要讓孩子覺得遇到我這樣的老師是一種幸福，我要為孩子說話，我要為孩子做一些事，因?yàn)橛幸环N情節(jié)一直在我心里回蕩，我要做孩子的人生導(dǎo)師。

有一個(gè)老師說，我給了他們很多新鮮的東西，到底他們能接受多少，但我堅(jiān)信一定有他們所需，我成長(zhǎng)的過程中，特別想有這樣一位老師，或一本書或一個(gè)親人，能在我困惑的時(shí)候幫我指指方向，累了抱抱我，給我力量，這樣我不會(huì)走得太無助，在這個(gè)過程中讓孩子學(xué)會(huì)找到他自己，他的價(jià)值感，他的幸福感，

我說過，我不需要你記住我，我只想你長(zhǎng)大后是一個(gè)有著陽光積極心態(tài)的正常人。

《盜火者》觀后感 3篇 本文關(guān)鍵詞：觀后感，盜火

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