學(xué)前教育宣傳主題征文_規(guī)則游戲《好玩的輪胎》

　　玩具材料：輪胎21個

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　1.戶外場地;

　　2.將21個輪胎一個挨著一個擺，擺成3列，每列7個。

　　幼兒興趣：

　　運(yùn)動技能的挑戰(zhàn)，競爭與合作帶來的快樂。

　　前期經(jīng)驗(yàn)：

　　1.幼兒已有走、跳的基本能力和滾輪胎的經(jīng)驗(yàn);

　　2.幼兒身體有一定的平衡性;

　　3.有個別幼兒雙腿的力量達(dá)不到隔一個跳一個輪胎。

　　游戲規(guī)則：

　　1.走輪胎：幼兒站成三列，游戲開始，幼兒一個沿著一個從輪胎上走過，注意不要掉下來，完成任務(wù)后，回到起點(diǎn)和下個小朋友擊掌，下個小朋友開始。

　　2.跳輪胎：一個接著一個從前一個輪胎洞跳進(jìn)下一個輪胎洞，注意不要摔倒，完成任務(wù)后，回到起點(diǎn)和下個小朋友擊掌，下個小朋友開始。

　　3.隔洞跳：一個接著一個，隔一個輪胎洞跳一下，注意不要跳到外面，完成任務(wù)后，回到起點(diǎn)和下個小朋友擊掌，下個小朋友開始。

　　4.跳和滾的連續(xù)練習(xí)：一個接著一個跳輪胎，將最后一個輪胎從左邊滾到前面第一個的位置，注意不要讓手中的輪胎歪倒，完成任務(wù)后和下個小朋友擊掌，下個小朋友開始。

　　1.熱身環(huán)節(jié)：

　　針對本次游戲主要是鍛煉孩子下肢的力度，所以在這個環(huán)節(jié)老師注重孩子下肢的熱身，進(jìn)行了側(cè)壓腿、正壓腿、高抬腿等的練習(xí)。

　　2.游戲環(huán)節(jié)：

　　(1)走輪胎：

　　游戲一開始三隊(duì)就展開了激烈地競爭，書豪是第二隊(duì)里第四個隊(duì)員，眼看著馬上輪到自己，他的小手?jǐn)�成一個小拳頭，平穩(wěn)地走過輪胎，又快速地跑了下一個隊(duì)員身后，有的小朋友著急地說：“你沒有擊掌，快!快!” 但是書豪依然站在原地沒有任何要擊掌的意思，格格著急地滿頭大汗，又開始大聲說。書豪一愣，看到下一個小朋友當(dāng)當(dāng)還沒有開始走輪胎，馬上向當(dāng)當(dāng)進(jìn)行了擊掌，一場小插曲才結(jié)束。

　　(2)隔洞跳：

　　老師說完游戲方法，第三隊(duì)后面的小帥眼睛瞪得很大很大，嘴巴也微微張開，馬上跑到最前面“觀戰(zhàn)”，小眼睛眨也不眨地看著其他小朋友一個個完成了任務(wù)。馬上輪到自己了，小帥的小腳在原地速度很快地一直蹦著，開始自己了，小帥愣在了第一個輪胎的前面，又是練習(xí)甩手、又是試圖向前蹦，幾次下來都沒有鼓足勇氣。這時，老師伸出了雙手幫助他順利完成了任務(wù)，小帥的臉上露出了一點(diǎn)點(diǎn)笑意。老師問：“想不想再次挑戰(zhàn)?”他注視著老師，微微點(diǎn)頭。第二次，小帥戰(zhàn)勝了自己跳過了第一個，但對他來說繼續(xù)隔洞跳，依然有較大的難度。這時，老師再一次介入，跟上一次不一樣的是，老師輕輕把手搭在他的小胳膊下面，最后他完成了任務(wù)。

　　3.拉伸環(huán)節(jié)：

　　聽著舒緩的音樂，對腰部、腿部進(jìn)行了拉伸。

　　1.活動的分析和評價

　　中班孩子對輪胎很熟悉，對輪胎游戲充滿了興趣，并能按規(guī)則展開運(yùn)動。

　　在游戲過程中，孩子通過多種玩法，孩子們的平衡能力、彈跳能力得到了進(jìn)一步的提升，同時，豐富了孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，開闊了孩子的思維。

　　其次，通過活動難度的逐漸增加，孩子一次次的自我挑戰(zhàn)，而最終獲得了成功的快樂，培養(yǎng)了孩子勇敢、自信的品質(zhì)，促進(jìn)了孩子的心靈成長。例如：在隔一個洞跳一下時，當(dāng)我說出游戲玩法時，有的孩子就開始搖頭、咧嘴、伸舌頭，露出“膽怯”的小表情，但真正輪到自己時，還是勇于去參與。老師看到他們通過自己的勇敢嘗試，把“不可能”變成“可能”時的樣子，是“興奮”、是“激動”、是“開心”!

　　另外，通過小組之間的比賽，組內(nèi)孩子之間的合作，對孩子的團(tuán)隊(duì)意識、合作能力、以及社會性發(fā)展，都有著積極地促進(jìn)作用。

　　還有，在游戲的過程中，孩子們還會將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，如：游戲一開始，第一個孩子要做一個引領(lǐng)，剩下的孩子就要認(rèn)真觀察，確認(rèn)自己對游戲規(guī)則的理解是否正確，這些都是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

　　以上這些都是這節(jié)游戲活動的價值所在。

　　2.教師的支持行為：

　　在這個案例中，教師首先以引導(dǎo)者的身份，清晰地說明玩法和規(guī)則，對孩子的游戲活動起到了指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。在第三個游戲“隔一個洞跳一下”時，對于體能運(yùn)動發(fā)展稍弱的一點(diǎn)的孩子來說具有一定的難度，老師以支持者的身份出現(xiàn)介入游戲，給予孩子一定的幫助，來幫助孩子克服困難，樹立信心，挑戰(zhàn)自我，獲得快樂。

　　3.可能生成的教育契機(jī)：

　　(1)走輪胎時，有個別孩子的方法不正確，沒有踩在中間位置，導(dǎo)致個別孩子從輪胎上掉下來，游戲總結(jié)時可以組織孩子進(jìn)行討論和分享正確走的輪胎方法。

　　(2)等待活動的孩子，有個別孩子對正在游戲的孩子說：“你蹦得沒有我蹦得遠(yuǎn)”、“你跑得太慢了”、“你快點(diǎn)呀”，這時，老師應(yīng)該走過去說：“請為你的隊(duì)友加油!***加油!***加油!”引導(dǎo)幼兒學(xué)會鼓勵和支持同伴，增強(qiáng)集體意識，促進(jìn)合作性及社會性的發(fā)展。活動結(jié)束后，可開展話題討論、活動分享，對自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價，引導(dǎo)幼兒互相欣賞、認(rèn)可和鼓勵。

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