反思教育的度——讀《自己拯救自己》有感 本文簡(jiǎn)介：

反思教育的度——讀《自己拯救自己》有感塞繆爾斯邁爾斯的《自己拯救自己》中所描述的自助者天助之，讓人印象深刻，也發(fā)人深思。自助精神是個(gè)人所有真正成長(zhǎng)的根源，它體現(xiàn)在生活的眾多方面，自助使人得到恒久的鼓勵(lì)。而外界的幫助使人更加脆弱，無(wú)論你為一個(gè)人或階級(jí)做了什么，從某種程度上講，就是減弱了他們?yōu)樽约号�力�?/p>

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反思教育的度——讀《自己拯救自己》有感

塞繆爾•斯邁爾斯的《自己拯救自己》中所描述的自助者天助之，讓人印象深刻，也發(fā)人深思。自助精神是個(gè)人所有真正成長(zhǎng)的根源，它體現(xiàn)在生活的眾多方面，自助使人得到恒久的鼓勵(lì)。而外界的幫助使人更加脆弱，無(wú)論你為一個(gè)人或階級(jí)做了什么，從某種程度上講，就是減弱了他們?yōu)樽约号�力的積極性。

這讓我想到了對(duì)于孩子的教育，各種各樣的輔導(dǎo)班，幫孩子整理書(shū)桌、床，每天提醒刷牙、換書(shū)，每天告訴他各科應(yīng)該要寫(xiě)的作業(yè)……，一直以來(lái)，總以為他做不好或者是做的不夠好，所以很多事情由父母代勞。但越是代勞，越發(fā)現(xiàn)孩子在被代勞的事情上越是不行,這也讓我開(kāi)始反思，用書(shū)中的一句話：“一個(gè)人的自我完善是通過(guò)工作得來(lái)的”，而對(duì)于孩子，我想他的自我完善是不是通過(guò)不斷地做自己的事來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)要盡可能的自立、獨(dú)立。

小時(shí)候，兄弟姐妺多，父母沒(méi)有時(shí)間像我們今天對(duì)孩子那樣照顧的如此精細(xì)，很多事情都是自己做，從做不好，到做得不夠好，到做得還可以，不就是通過(guò)不斷的做，不斷的修正來(lái)完善自己的嗎？

當(dāng)然，把握“度”的父母管理還是有必要的，比如，你的言行舉止，孩子受父母的影響是很大的，父母不學(xué)習(xí)、不讀書(shū)，孩子也必定不會(huì)對(duì)書(shū)本感興趣。從現(xiàn)在起，把眼睛從孩子身上挪開(kāi)，拿起書(shū)，陪在孩子身邊，與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，在與孩子的互動(dòng)中，不斷的提出想法，讓孩子感受到你的活力；為了讓孩子“不輸在起跑線上”，過(guò)早的對(duì)孩子進(jìn)行高難度的知識(shí)灌輸，孩子總是感覺(jué)吃力，費(fèi)勁卻總也達(dá)不到。這讓我想起了曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)小故事，說(shuō)是科學(xué)家在一條大魚(yú)身上套了一個(gè)玻璃罩，放入放滿小魚(yú)的池子中，為了捕食大魚(yú)奮力追趕小魚(yú)，但一次次的失敗，不斷的挫折讓大魚(yú)失去了信心，當(dāng)科學(xué)家把玻璃罩去掉后，小魚(yú)從大魚(yú)身邊成群游過(guò)，大魚(yú)仍然無(wú)動(dòng)于衷，慢慢沉入水底，最終被餓死了。

我想，適時(shí)適當(dāng)?shù)膲毫�適合孩子的成長(zhǎng)，過(guò)度的壓力，可能不會(huì)讓孩子很好的成長(zhǎng)，反而會(huì)過(guò)早的讓他們失去信心。父母?jìng)�，�?qǐng)放開(kāi)手，讓他們做自己力所能及的事，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子在該玩的年齡，讓他們快樂(lè)的享受這難得的時(shí)光。

全書(shū)以一句古訓(xùn)“自助者，天助之”貫穿始終，通過(guò)歷史上各界名人生動(dòng)而具體的事例，論述了一個(gè)人的幸福與成功來(lái)自于自我塑造。愛(ài)孩子，要懂得愛(ài)的尺度，張馳有度，孩子才會(huì)自我控制，成為最好的自己。

再聯(lián)想到工作中，好像更是如此，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷找差距，靠自己快速的汲取這個(gè)崗位所需要的知識(shí)及技能。面對(duì)新崗位的壓力，正是成長(zhǎng)所需的動(dòng)力，有需求的學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率，所以抓住時(shí)機(jī)，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)吧！

反思教育的度——讀《自己拯救自己》有感 本文關(guān)鍵詞：有感，反思，拯救，教育

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