讀書筆記--對項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識

　　“項(xiàng)目”這個(gè)詞是指對一個(gè)題目的深入研究——一個(gè)題目可能與一個(gè)更大的主題相關(guān)。作者麗蓮·凱茲和西爾維亞·查德基于對早期教育的價(jià)值、發(fā)展的本質(zhì)和幼兒學(xué)習(xí)的深刻理解，在書中從多方面來深入闡釋項(xiàng)目課程的概念、原則，敘述項(xiàng)目課程實(shí)施的步驟、方法，呈現(xiàn)項(xiàng)目課程的具體案例，使項(xiàng)目課程的理論和實(shí)踐更趨寬廣和豐富。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法重要的特征是讓孩子們獲得在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)觀察和探究有意義的題目的經(jīng)歷。它能促使新的技能的產(chǎn)生，而且因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)提供了一個(gè)有目的地運(yùn)用技能的環(huán)境，它能幫助孩子掌握這些技能。將項(xiàng)目教學(xué)納入課程能激發(fā)孩子們的思維，使他們有選擇地觀察研究自己的經(jīng)歷和環(huán)境，即觀察研究那些值得他們關(guān)注和花精力的環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

　　項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則：在有意義的活動中有目的地運(yùn)用技能更容易讓人掌握。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

　　在系統(tǒng)教學(xué)中，教師會收集許多圖片、書籍和照片等相關(guān)的材料實(shí)施，教師指導(dǎo)性強(qiáng)，孩子自主解決問題的機(jī)會通常是有限的，當(dāng)大部分問題都由老師來解決時(shí)，幼兒尋求解答的機(jī)會就少了。還有，區(qū)域活動提供材料，也是在幫助幼兒提問并尋求解答，或引起他們主動探索的積極性。

　　作為一種教學(xué)法，系統(tǒng)教學(xué)通過教授孩子個(gè)人一系列互相關(guān)聯(lián)的子技能，來達(dá)到使他們熟練掌握閱讀、寫作和算術(shù)所需的總技能的目的。系統(tǒng)教學(xué)指學(xué)習(xí)那些需要具體和連續(xù)的子技能才能掌握的技能的過程。雖然一些孩子可以不需要系統(tǒng)的幫助就獲得這些技能，但多數(shù)從系統(tǒng)幫助中獲益。一旦獲得了這些技能，要加強(qiáng)運(yùn)用技能的意向就需要提供環(huán)境，使運(yùn)用具有功能性和目的性。項(xiàng)目教學(xué)可提供這樣的環(huán)境。將技能運(yùn)用與項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，就不要求孩子們必須經(jīng)歷明確的發(fā)展進(jìn)程。

　　通過與系統(tǒng)教學(xué)的比較對照，項(xiàng)目教學(xué)在早期教育階段的價(jià)值便顯而易見。而且兩者之間有著互補(bǔ)的關(guān)系。通過系統(tǒng)教學(xué)熟練掌握基本技能是冗長且有時(shí)是艱難的過程，但項(xiàng)目教學(xué)起到了很好的輔助作用。同時(shí)，它還促進(jìn)孩子們愿意去使用掌握的技能。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)的不同階段

　　第一階段：計(jì)劃和啟動

　　一個(gè)項(xiàng)目可以以幾種不同的方式開始。項(xiàng)目第一階段的主要目標(biāo)是通過匯集兒童已有的相關(guān)信息、想法和經(jīng)歷，在參與的兒童中建立起共同的基礎(chǔ)。在這一階段，教師幫助兒童建立起對這個(gè)項(xiàng)目的共同認(rèn)識，并設(shè)計(jì)一系列問題以引導(dǎo)他們開展調(diào)成。

　　第二階段：項(xiàng)目的展開

　　在第二階段，教師的重點(diǎn)是使兒童能夠獲取新的信息和知識。教師在這一階段的一種重要作用，就是鼓勵(lì)兒童獨(dú)立運(yùn)用他們已有的技能。

　　第三階段：總結(jié)和反思

　　項(xiàng)目第三階段的主要目標(biāo)，是通過小組和個(gè)人的努力圓滿完成整個(gè)研究，并總結(jié)從中學(xué)到的東西。兒童只有運(yùn)用他們的新知識，才能使其真正成為自己的財(cái)富。

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)是課程的一部分，這要看時(shí)間、空間和課程方面的條件和機(jī)會而定。項(xiàng)目教學(xué)法是開發(fā)幼兒思維、開啟幼兒心智的眾多方法之一。因此， 在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，幼兒擁有自己的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，表達(dá)觀點(diǎn)做出決策。為完成高質(zhì)量的作品，他們需要通過反思，以及來自同伴，老師甚至是其他人的評價(jià)，對作品進(jìn)行修正。

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