《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》讀后感：把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事兒 本文簡(jiǎn)介：

把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事兒在14年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我一直認(rèn)為閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別對(duì)于我校的孩子而言，那更是難上加難。因?yàn)榘俜种�九十的孩子都是流�?dòng)兒童，其中有部分孩子的啟蒙教育幾乎為零。他們?cè)诟骺茖W(xué)習(xí)中相較于城里的孩子略顯吃力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就更為為突出，尤其是英語(yǔ)閱讀。孩子們總會(huì)感到力不從心，

《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》讀后感：把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事兒 本文內(nèi)容：

把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事兒

在14年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我一直認(rèn)為閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別對(duì)于我校的孩子而言，那更是難上加難。因?yàn)榘俜种�九十的孩子都是流�?dòng)兒童，其中有部分孩子的啟蒙教育幾乎為零。他們?cè)诟骺茖W(xué)習(xí)中相較于城里的孩子略顯吃力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就更為為突出，尤其是英語(yǔ)閱讀。孩子們總會(huì)感到力不從心，不知所措。他們?cè)陂喿x中不僅沒(méi)有體會(huì)到其中的樂(lè)趣還把他們當(dāng)成了洪水猛獸。

如何做才能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)呢？王薔老師主編的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》這本書(shū)給了我很多啟發(fā)。在此我想分享我認(rèn)為最重要的兩點(diǎn)。

閱讀素養(yǎng)不單指閱讀能力。

曾經(jīng)一談到提升孩子的閱讀素養(yǎng)，我總會(huì)狹隘的認(rèn)為就是指提升閱讀能力，而提升閱讀能力也就是指加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀理解。讀了《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》讓我對(duì)閱讀素養(yǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。王老師提到閱讀素養(yǎng)包含了閱讀品格和閱讀能力兩大內(nèi)涵。閱讀能力是閱讀品格的基礎(chǔ)，閱讀品格是閱讀能力持續(xù)發(fā)展的有力支持,兩大內(nèi)涵是相輔相成缺一不可。在閱讀中，我逐步明白作為英語(yǔ)教師在關(guān)注孩子閱讀能力的同時(shí)，更要挖掘他們學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)力，就是要加強(qiáng)閱讀品格的培養(yǎng)。在這一塊上我很欠缺。因?yàn)槲野言愀獾纳�源作為了阻礙孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀條件。我覺(jué)得孩子們能把教科書(shū)中的閱讀語(yǔ)篇弄清楚搞明白就已經(jīng)不錯(cuò)了，如果再給他們推薦其他英語(yǔ)文本，似乎是增添負(fù)擔(dān)。但我卻忽略了閱讀能力的提升恰恰需要良好的閱讀習(xí)慣及更多的閱讀體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)的真理。因此，在教材之外，還應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇一些適合他們的英語(yǔ)讀本，按照分級(jí)閱讀提供的參考，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，從易到難，逐漸增長(zhǎng)。讓他們?cè)诜旨?jí)閱讀中通過(guò)圖文并茂的形式，提高他們的閱讀興趣，完善他們的閱讀素養(yǎng)，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完善情感和人格。

在閱讀中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很重要。

閱讀教學(xué)的模式與方法很多，教師可以根據(jù)孩子的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)水平、選擇適切的教學(xué)模式與方法。在書(shū)中，王老師列舉了圖片環(huán)游教學(xué)法、拼圖閱讀教學(xué)法、持續(xù)默讀教學(xué)法和閱讀圈教學(xué)法。無(wú)論是采用哪一種教學(xué)方法，無(wú)論是講述哪一個(gè)教學(xué)案例，王老師都提到了對(duì)學(xué)生思維能力的提升在閱讀教學(xué)中是非常重要的。在很多圖畫(huà)環(huán)游教學(xué)法的案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)有限的圖片信息，進(jìn)行觀察、分析和預(yù)測(cè)。教師還將學(xué)生帶入和閱讀文本相關(guān)的語(yǔ)境，不斷提出問(wèn)題，促使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展閱讀。同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)閱讀過(guò)程，構(gòu)建意義，運(yùn)用閱讀技巧和策略，提升批判性思維和預(yù)測(cè)想象能力。而整堂課中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，在師生、生生不斷的互動(dòng)討論中，評(píng)論中，學(xué)生的語(yǔ)言被大大激發(fā)，學(xué)生最終所收獲的不僅僅是這篇文本，還有在真實(shí)語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。反觀自己的教學(xué)，盡管在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了循序漸進(jìn)，逐一突破難點(diǎn)，但因?yàn)閾?dān)心孩子獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)的能力，給予他們的留白太少，思考的空間太窄，因此造成了孩子在獨(dú)立閱讀中過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋�，而不敢大膽的�?chuàng)新思考。我想在以后的教學(xué)也要在方式上不斷改進(jìn)，學(xué)會(huì)慢慢放手，把課堂還給孩子們。

通過(guò)閱讀王薔老師的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》這本書(shū)，讓我在閱讀教學(xué)上茅塞頓開(kāi)，無(wú)論是理念還是教學(xué)方法都讓我思考很多，收獲很多。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何讓它成為孩子們喜歡的課，如何讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，如何讓他們?cè)陂喿x中感受到快樂(lè)，我想這是我在不斷學(xué)習(xí)、反思及改進(jìn)教學(xué)方法中要逐步去解決的問(wèn)題。我相信努力必然會(huì)有收獲，英語(yǔ)教學(xué)的路上，繼續(xù)加油！

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