培養(yǎng)學(xué)生合作的探索與實(shí)踐 本文簡(jiǎn)介：

培養(yǎng)學(xué)生合作的探索與實(shí)踐王艷《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，有自己本身的分散性；另外中學(xué)生集體意識(shí)薄弱，需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和關(guān)注。所以，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。首先，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)，給我

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培養(yǎng)學(xué)生合作的探索與實(shí)踐

王艷

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，有自己本身的分散性；另外中學(xué)生集體意識(shí)薄弱，需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和關(guān)注。所以，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。

首先，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們指明了教學(xué)的方向，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在目前課改的浪潮中，只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，才能有助于新課改的推進(jìn)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是老師教學(xué)的需要。

新課改過(guò)程中，老師的角色已經(jīng)發(fā)生了重要的改變，不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于老師教學(xué)水平的提高。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彼此碰撞出思想的火花，課堂氣氛更加的活躍，老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)也會(huì)相應(yīng)的減輕。另外在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也能從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)步的需要。

新課改過(guò)程中，學(xué)生的角色同樣發(fā)生的重要的改變，學(xué)生已經(jīng)變成了課堂的主體，自己的課堂由自己來(lái)主宰。在與同齡人的合作學(xué)習(xí)中，不僅能收獲更多的知識(shí)，也能讓自己變得更加自信。這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

作為一線教師，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的能力是我義不容辭的責(zé)任。為此，我進(jìn)行了各種嘗試和實(shí)踐。

（一）實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差。初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)和叛逆的時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目的。因此，課堂上小組合作的時(shí)候，注意力不集中，有的甚至不愿意加入到小組討論當(dāng)中。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的分享性差。這個(gè)問(wèn)題在優(yōu)等生中尤其突出。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，上課認(rèn)真聽(tīng)講，但是自己不愿意和同伴分享學(xué)習(xí)成果，生怕別人超過(guò)自己。因此，導(dǎo)致小組合作不和諧。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織性差。優(yōu)等生他們作為榜樣的力量沒(méi)有發(fā)揮到作用，后進(jìn)生組織分散，不聽(tīng)從優(yōu)等生的建議。許多學(xué)生的集體意識(shí)薄弱，沒(méi)有組織觀念 ，上課討論問(wèn)題時(shí)隨意性較大。

（二）實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的嘗試。

1．實(shí)行“合理分組”。我們按照學(xué)生個(gè)人能力，如：組織能力、學(xué)習(xí)能力、性格表現(xiàn)等根據(jù)學(xué)生的建議將小組進(jìn)行合理分配。小組分配均勻，學(xué)生們以小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)就顯得比較公平。

2.實(shí)行“互幫互助”。在合理分組的情況下，我們要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分享，共同進(jìn)步，促進(jìn)整個(gè)小組的向上。我們采取“優(yōu)生幫后進(jìn)生，中等生互相競(jìng)爭(zhēng)追逐優(yōu)生，優(yōu)生努力變得更加優(yōu)秀”的方式，形成競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)。每學(xué)期根據(jù)大家互幫互助的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

3.實(shí)行“培訓(xùn)機(jī)制”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織能力進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是要重視優(yōu)等生能力的提升。學(xué)生可以選擇自己的導(dǎo)師（導(dǎo)師角色由學(xué)生喜歡的老師來(lái)?yè)?dān)任），在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到難題可以找導(dǎo)師咨詢。另外，每星期在班內(nèi)進(jìn)行一次組織培訓(xùn)，提升大家的集體意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的疑惑性。

在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面我還存在很多的疑慮和不足。

（一）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。班里的評(píng)價(jià)機(jī)制只是從表面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，每節(jié)課按課堂參與的人數(shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣提高了課堂參與度，但是還是有一定的弊端。有時(shí)候評(píng)價(jià)不合理，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式。

有時(shí)候我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”，課堂是很活躍，學(xué)生們表現(xiàn)也很積極，但是對(duì)于課堂所學(xué)，他們是否真正能夠掌握和運(yùn)用，我們還存在嚴(yán)重的問(wèn)題。

總之，課程改革是大勢(shì)所趨，小組合作學(xué)習(xí)在課程改革過(guò)程中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該嘗試更多的方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在課改的過(guò)程中，我們還會(huì)遇到更多的困難和阻礙，但是只要我們信念堅(jiān)定，我們一定會(huì)取得成功的！

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