《酸的性質(zhì)》教學(xué)反思

　　前兩天上了《酸的性質(zhì)》，結(jié)束回來(lái)以后對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了以下反思：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、剛開(kāi)始音樂(lè)循環(huán)播放，幻燈片展示了我們學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)以及今年我們科學(xué)組開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的照片，目的是對(duì)我們學(xué)校做一個(gè)正面的宣傳，增強(qiáng)我校的知名度。

　　2、目標(biāo)制定，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)以后，對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)一步驗(yàn)證，所以目標(biāo)認(rèn)定為驗(yàn)證酸的化學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　3、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

　�、傺菔緦�(shí)驗(yàn)(一個(gè)是把水倒入濃硫酸中，裝置做了改進(jìn);一個(gè)是演示濃硫酸的脫水性，把濃硫酸加入到白糖中，制作黑面包)的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，其中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)距離觀察不很清楚，不算很成功，但是考慮到弄成分組的話雖然裝置經(jīng)過(guò)了改進(jìn)，但也存在危險(xiǎn)性。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，但可能是濃硫酸濃度的問(wèn)題，現(xiàn)象好像遲了一點(diǎn)。

　�、诜纸M實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生稀鹽酸和稀硫酸同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出二者化學(xué)性質(zhì)相似的原因，進(jìn)而給學(xué)生從化學(xué)式分子構(gòu)成的角度進(jìn)一步講明不完全相同的原因。

　　③達(dá)標(biāo)拓展的設(shè)計(jì)，一道關(guān)于醋酸的中考題，目的是讓學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)拓展到醋酸，更清楚的認(rèn)識(shí)到酸的性質(zhì)就是H+的性質(zhì)。

　　④課件的設(shè)計(jì)，一共有五張幻燈片，沒(méi)有一味的重復(fù)導(dǎo)學(xué)案上的東西，最后“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”旨在提示學(xué)生親手實(shí)踐的重要性，在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。

　　二、 一點(diǎn)反思

　　成功之處：1、順利完成了本節(jié)課酸的性質(zhì)的教學(xué)，并通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的都很成功，能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　不足之處：1、本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)，對(duì)酸的知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)放手讓學(xué)生去做。在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)采用搶答的形式，成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)表演的舞臺(tái)，沒(méi)有面向全體學(xué)生。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂生成太少，好不容易回答一個(gè)錯(cuò)誤，也隨即被改過(guò)來(lái)了，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次理解和掌握。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)興高采烈，但回答時(shí)卻成為個(gè)別學(xué)生的表演，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，看似熱鬧的課堂，實(shí)則沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有孩子的積極性，如何利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲顯然沒(méi)有做好。

　　3、所作的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。第一個(gè)不夠明顯，學(xué)生距離較遠(yuǎn);第二個(gè)反應(yīng)慢了點(diǎn)，一點(diǎn)沒(méi)有想象的學(xué)生的驚詫和驚呼的表情。

　　4、學(xué)生操作不夠規(guī)范，老師只是做到了巡回指導(dǎo)，沒(méi)有集中強(qiáng)調(diào)，僅僅在課件上要求學(xué)生要規(guī)范。

　　5、在課堂上酸的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)一個(gè)的做，還是一塊放手讓學(xué)生去做，課前也進(jìn)行了思考。前者教師指導(dǎo)學(xué)生方便，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能更規(guī)范，但浪費(fèi)時(shí)間，40分鐘內(nèi)能不能完成是問(wèn)題。后者發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的連貫性，但學(xué)生操作不夠規(guī)范，這是在以后課堂中急需解決的問(wèn)題。

　　6、課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有多少亮點(diǎn)。

　　總之，在以后的教學(xué)中，我將更深入的研究學(xué)生、研究教材和教法，力爭(zhēng)打造屬于自己的高效課堂。

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