20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,回顧這一學(xué)期的工作與生活,有以下幾點(diǎn)反思:這一學(xué)期,我任教九年級(jí)(x)班和八年級(jí)(x)班,一學(xué)期中有苦有樂,但本著教師的一顆良心,我堅(jiān)持著對(duì)學(xué)生的耐心,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)待他們的行為看出老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,正是因?yàn)檫@一份的堅(jiān)持與耐心,在教學(xué)工作上,我取得了一定的成績。在此,我反思取得成功的原因有以下幾點(diǎn):
1、 堅(jiān)持帶著發(fā)展與平等的眼光看待每一位學(xué)生
我所任教的班級(jí)中有一位父母離異的學(xué)生,此生很聰明,但因?yàn)楦改鸽x異后,心理上受到傷害,逆反心理很強(qiáng),據(jù)我分析,此生在一次次生活、學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí),因?yàn)闆]有父母的正確引導(dǎo),逐漸認(rèn)為這個(gè)世界上沒有人關(guān)心他,凡是對(duì)他行為上約束的行為和語言都被認(rèn)為是對(duì)他的傷害,不接受老師的批評(píng)和教育。面對(duì)這樣的學(xué)生,我端正了我課堂與課后的心態(tài)和行為,課堂上,對(duì)待他提出的問題和回答的問題,及時(shí)給與評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng),一次次的表揚(yáng)與引導(dǎo),讓這位學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)物理的興趣大增,事后問該生,為什么獨(dú)對(duì)物理那么有興趣,答曰:因?yàn)槔蠋熆吹闷鹞摇6嗝春唵蔚幕卮,卻令人深省!親其師,方能信其道!如果沒有改變對(duì)待該生的態(tài)度,就沒有該生改變學(xué)習(xí)的行動(dòng);如果沒有對(duì)待該生的耐心,沒有課堂上發(fā)現(xiàn)該生的閃光點(diǎn);如果沒有一次次的引導(dǎo)與表揚(yáng),就沒有該生在物理學(xué)習(xí)上的認(rèn)真與成績。學(xué)生是人,是發(fā)展中的人,是有情感的人。
2、堅(jiān)決不給學(xué)生“第一次”的機(jī)會(huì)
學(xué)生是人,既然是人,因此也會(huì)犯錯(cuò),有些錯(cuò)是在不知的情況下犯下的,當(dāng)然也有一些錯(cuò)是明知故犯的,這些學(xué)生便是通過一些小錯(cuò)誤,小行為不但的試探老師,以此摸清老師的脾氣,例如有學(xué)生在我第一次上課進(jìn)課堂時(shí),用手指頂著物理書本轉(zhuǎn)書,且不論學(xué)生的動(dòng)機(jī),我對(duì)待學(xué)生轉(zhuǎn)書時(shí),會(huì)毫不猶豫的將書扔出窗外,并告誡所有的學(xué)生,書是用來看的,不是用來轉(zhuǎn)的,今天你不尊重書本,明天,書本知識(shí)也不會(huì)尊重你。且不論學(xué)生轉(zhuǎn)書的動(dòng)機(jī)是因?yàn)橛腥み是另有所圖,對(duì)于這種行為教師需要第一時(shí)間給與正面反應(yīng),及時(shí)制止“第一次”的發(fā)生,同樣,很多學(xué)生經(jīng)常“練習(xí)”試卷弄丟,在我看來,弄丟試卷是因?yàn)閷?duì)待學(xué)習(xí)的無條理造成的,如果及時(shí)將試卷歸類整理,放置在規(guī)定的文件夾中,這些問題完全可以避免,因此,我會(huì)在第一節(jié)課明確告訴學(xué)生,試卷弄丟后,只能到老師處重新“買”,收入將充入班費(fèi),同時(shí),教育學(xué)生做有“條理”的人,及時(shí)將自己的座位上的書本、試卷、練習(xí)整理好,這樣受到的效果則是,學(xué)生一方面提高了生活的條理性,另一方面,避免了試卷弄丟的可能性。
3、堅(jiān)持課后重點(diǎn)照顧的“開小灶”與“全面開花”的周周練
這一年來,我所任教的初三班級(jí)物理成績?nèi)〉昧吮容^滿意的成績,回顧這一年,我認(rèn)為這與我平時(shí)的課后重點(diǎn)照顧“開小灶”與“全面開花”的周周練有關(guān),在接手這屆初三后,我對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了摸底,確定了一批后進(jìn)生,一批中等生、一批“領(lǐng)頭羊”,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣都攢在較大的問題,為此,我重點(diǎn)照顧這批學(xué)生,堅(jiān)持每節(jié)課都對(duì)這些學(xué)生提問,每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都面批,存在問題當(dāng)天及時(shí)解決,逐漸取得了這些學(xué)生的信任,與學(xué)生間的心靈距離拉近了,學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力足了,成績逐漸提高。而對(duì)于中等生,這些學(xué)生為什么成績中等,主要原因是對(duì)物理學(xué)習(xí)的關(guān)注度夠高,對(duì)物理學(xué)習(xí)的投入較少,對(duì)他們則是每周的周周練有明確的分?jǐn)?shù)要求,低于70分的懲罰,高于85分的獎(jiǎng)勵(lì),這樣的措施極大的刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭,因?yàn)椋覍?duì)學(xué)生的要求是周末沒有書面家庭作業(yè),但卻有非書面家庭作業(yè)——利用周末放假的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),每周一進(jìn)行周周練,周周練過關(guān),繼續(xù)學(xué)習(xí),不過關(guān)的,不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí),還要接受懲罰。當(dāng)不過關(guān)的學(xué)生看到與自己差不多的同學(xué)過關(guān)了,可以輕松的繼續(xù)學(xué)習(xí),而自己卻接受懲罰時(shí),對(duì)自己就有了新的要求,這樣通過外部刺激提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)然,領(lǐng)頭生則是相同的措施,不過要求更高。
4、堅(jiān)持與學(xué)生的溝通與交流,情感為橋,以理服人
初三的學(xué)生年齡大多在十五歲——十六歲,這個(gè)年齡的人正處于青春發(fā)育期,情感心理不穩(wěn)定,逆反心理強(qiáng),我曾面對(duì)一個(gè)學(xué)生,十六歲的年齡已經(jīng)有了一米八的個(gè)頭,脾氣暴躁,曾用棍棒教育的父親已經(jīng)對(duì)他不再有約束力,當(dāng)面對(duì)事情時(shí),沖動(dòng)、無理、蠻橫。那天,上課,我發(fā)現(xiàn)他不在教室,便讓班委通知班主任,班主任找不到人,便以逃課為由通知該生的家長,事后發(fā)現(xiàn),該生跑去籃球場打球。該生見到家長來到學(xué)校,大感沒有面子,闖到我的辦公室,大聲責(zé)問憑什么說他逃課,看到他如同一頭暴怒的獅子一樣,我預(yù)感如果我也對(duì)其大喊大叫,事情將會(huì)激發(fā)到無法控制的地步,我先冷靜了一下,并以平和而穩(wěn)定的語氣問他發(fā)生了什么事情,可能感受到了我的態(tài)度,他也按下了心情將事情重述了一遍,我了解后,向他明確了兩句話,“一、我沒有說你逃課,但我有責(zé)任將你不在教室,缺課的事實(shí)告訴班主任,這是學(xué)校規(guī)章制度要求當(dāng)堂教師必須做的;二、班主任在找不到你人的情況下,也必須及時(shí)通知家長,及時(shí)避免危險(xiǎn)情況的發(fā)生,這也是規(guī)章制度要求班主任的”,當(dāng)聽到我義正言辭的兩句話后,他高昂著的頭和桀驁不馴的表情變了,知道了他無理的地方,此后,該生面對(duì)我時(shí),變現(xiàn)的是尊敬和認(rèn)同。是的,以理服人,站在“理”的高度,再蠻橫的學(xué)生還是有理性的一面。
5、堅(jiān)持提高課堂效率,快樂學(xué)習(xí)物理
提高課堂效率,是這幾年教育界的關(guān)鍵詞,而提高課堂效率有很多方法,大多數(shù)教師關(guān)注的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置和教師本人的問題,卻很少關(guān)注學(xué)生,這一年里,我嘗試著一方面不僅僅提高課堂的吸引度,另一方面提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),教師需要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)?ldquo;時(shí)間與空間”理解學(xué)習(xí)內(nèi)容——多問:可以嗎?有什么不明白的地方嗎?可以繼續(xù)嗎?這些問題雖然小,但卻反映著學(xué)生主體的理念;同樣,很多教師在上課時(shí),所走的路線始終在講臺(tái)附近,雖然離黑板近了,但卻離學(xué)生遠(yuǎn)了,我們關(guān)注過不同位置的學(xué)生能否看到多媒體屏幕嗎?我們關(guān)注過不同位置的學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的可見度了嗎?我們觀察過下午上課時(shí),有多少學(xué)生認(rèn)真聽講,有多少學(xué)生趴在桌上睡覺了嗎?又有多少學(xué)生在下面看小說書,玩手機(jī)?多走到學(xué)生中去,從眼神接觸到身體的接觸再到心靈的接觸。
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