觀點(diǎn)摘。
1.想了解孩子,首先我們要了解自己,因?yàn)槲覀兠總人的內(nèi)心深處都有一個孩子。覺察自己如何在愛,覺察自己的愛是“盲目的愛”還是“成熟的愛”。
2.孩子在潛意識里感受到的都是,如果我做相同的事情或有家人一樣的命運(yùn),我的心就會得到歸屬的滿足,否則我就會有罪惡感和孤獨(dú)感,由此我們會發(fā)現(xiàn)孩子對歸屬感的要求非常強(qiáng)烈,已經(jīng)超過理智上的判斷。
3. 從跟隨的,盲目的,重復(fù)的愛中解脫出來,活出屬于自己的人生,這就是成長。 靈性成長的需求,是每個人來到這世上的最終目的。
4.靈性需求是超越系統(tǒng)整體的,如果我們說系統(tǒng)需求是太陽系的話,那么靈性需求就是宇宙。
5.孩子潛意識里認(rèn)識到父母對自己的巨大給予,感受到了平衡需求的巨大壓力,卻沒有回報(bào)以平衡之,于是在良知上產(chǎn)生罪惡感,并在潛意識里選擇走向貶低自己生命價值的路,讓自己過得很糟糕。他們在潛意識里通過貶低生命的方式來平衡這種失衡。
6.智慧與慈悲就是靈性需求的成就。 我們要帶著平衡和平等的心,取用我們所需。所以,我們才要對大自然進(jìn)行生態(tài)保護(hù)。
理論框架:
1.在輔導(dǎo)了數(shù)千個家庭之后我發(fā)現(xiàn)在這所有的信息里,關(guān)鍵點(diǎn)就在“愛與歸屬感”。 許多孩子的問題,甚至包括成人不幸的命運(yùn),都是因?yàn)椴恢绾翁幚硇枨笈c良知之間的沖突
2.我將人類的需求分成三種,每個人活在世上都有一種本能,就是去圓滿這三大需求,個人需求,系統(tǒng)需求,靈性需求。
3.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛,在他的需求層次理論中,將個人需求從高到低依次分為生理需求,安全需求,愛與歸屬感的需求,尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。 愛與歸屬感正是人在孩童階段最大的需求。 4.怎樣獲得歸屬感,答案就是做相同的事,與家人發(fā)生相同的狀況,這樣我們會感覺到自己歸屬于這個家。
5.領(lǐng)悟愛的法則,也就是生命五大法則,整體法則,序位法則,平衡法則,事實(shí)法則,流動法則。
讀后感:
看完《讀懂孩子》之后,我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中,我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”
“遇到困難,如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會,你越往前,你的機(jī)會就越多。”
以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時,心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。