一位農(nóng)民讀《一線教師炮轟教育部：年年嚴(yán)禁教師補(bǔ)課，別再自欺欺人了!》有感　　

        前段時(shí)間，一則老師課外補(bǔ)課的文章在網(wǎng)上刷屏。

　　顯然，教育部這邊聲勢(shì)浩大地減負(fù)，家長(zhǎng)那邊緊鑼密鼓地?cái)�班，和國(guó)家的初衷背道而馳。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)情況呢?看一線教師怎么說(shuō)。

　　在寫(xiě)這篇文章之前，本人已作好迎接板磚的準(zhǔn)備。

　     首先聲明，我一直是不贊成課外補(bǔ)課的，寫(xiě)下這個(gè)題目，提出這個(gè)建議，是基于兩個(gè)前提： 一是優(yōu)質(zhì)教育資源還主要是由學(xué)生的考試成績(jī)決定;二是校外的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)無(wú)法杜絕。

　　為什么要這樣說(shuō)?

　　那是因?yàn)槿绻麅?yōu)質(zhì)教育資源已經(jīng)能滿足或者基本滿足廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，那么學(xué)生們就不需要去補(bǔ)課，隨隨便便的也就能上一所心儀的高中，可是這在目前的中國(guó)是不現(xiàn)實(shí)的。

　　01

　　現(xiàn)實(shí)的狀況是，優(yōu)質(zhì)教育的稀缺，名校的學(xué)位是要靠搶才能得到的。怎么搶呢?家長(zhǎng)用錢去搶，用關(guān)系去搶，用學(xué)位房去搶，孩子用成績(jī)?nèi)�搶�?/p>

　　成績(jī)從哪里來(lái)?從學(xué)習(xí)中來(lái)�？墒怯捎谝獡�，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)，被認(rèn)為是同一個(gè)起點(diǎn)，為了能有所超越，家長(zhǎng)自然要想方設(shè)法給自己的孩子補(bǔ)課了。

　　而不知道從什么時(shí)候起，教育部門明令禁止學(xué)校不準(zhǔn)補(bǔ)課。如此一來(lái)，社會(huì)上就出現(xiàn)了許許多多、大大小小的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。

　　看到一年比一年更加嚴(yán)厲的禁補(bǔ)令，家長(zhǎng)和孩子們愁了，社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)卻笑了。

　　這么多年來(lái)，教育部門嚴(yán)禁學(xué)校教師給學(xué)生補(bǔ)課的最大變化，就是使各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了最大受益者。

　　我親眼看到一些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)報(bào)名那個(gè)火熱場(chǎng)面啊，整個(gè)一棟大樓被各種補(bǔ)習(xí)班占滿，家長(zhǎng)們都拿著一大疊的錢，服務(wù)臺(tái)的女孩子們都根本忙不過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)多問(wèn)幾句還懶得理你。

　　從社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的日漸火爆，應(yīng)該說(shuō)從一個(gè)側(cè)面反映出了家長(zhǎng)的這一意愿。隨著人們生活水平的提高和對(duì)子女教育的重視，不少家長(zhǎng)還是愿意請(qǐng)教師為自己的孩子補(bǔ)課的。

　　由于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和基礎(chǔ)參差不齊，基于因材施教的原則，對(duì)有些學(xué)生課后適度補(bǔ)課，也是符合教育規(guī)律的。既然如此，教育部門為什么要禁止學(xué)校補(bǔ)課呢?

　　02

　　我當(dāng)然知道，教育部門的初衷是為學(xué)生減負(fù)。雙休天也補(bǔ)，寒暑假也補(bǔ)，孩子們的確的太累了。據(jù)說(shuō)不補(bǔ)課也是為了給家長(zhǎng)減負(fù)，畢竟補(bǔ)課也是要交錢的。

　　可是，可是，可是，這么多年過(guò)去了，教育部門的初衷如何呢?學(xué)校不給補(bǔ)，結(jié)果孩子們?cè)谕饷嫜a(bǔ)。

　　補(bǔ)課的不是一個(gè)兩個(gè)，而是九成以上。在這九成以上的補(bǔ)課的孩子中，至少一半是被逼著去的，因?yàn)槟悴谎a(bǔ)課，就只能“不進(jìn)則退”，在激烈的優(yōu)質(zhì)教育資源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，處于不利地位，有哪個(gè)家長(zhǎng)甘心“墮落”。

　　至于家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也是大大的加重了。以前學(xué)校補(bǔ)課，一學(xué)期交一千也就頂天。一年也就兩千塊了不起。

　　可是在外面補(bǔ)課，補(bǔ)三科一個(gè)星期的時(shí)間就要幾千錢，在一些一線城市甚至達(dá)到七八千，單上課外補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)一年就要花好幾萬(wàn)塊錢。

　　03

　　我想這些教育部門能看不到嗎?當(dāng)初制定政策的初衷或許是好的，但是目的完全沒(méi)有達(dá)到。教育部門難道還不應(yīng)該進(jìn)行反思和調(diào)整嗎?況且，學(xué)校補(bǔ)課比之于社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，至少有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　其一、學(xué)校集中統(tǒng)一補(bǔ)課，對(duì)于集中安排學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃是有好處的。

　　不同的孩子在不同的機(jī)構(gòu)，報(bào)的不同的班，效果都是不同的，人為的造成了學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，使得學(xué)校的老師無(wú)法很好的掌握學(xué)生的學(xué)校情況。

　　其二、學(xué)生在校外集中補(bǔ)課，家長(zhǎng)也省很多麻煩。就像平時(shí)在學(xué)校讀書(shū)一樣，不需要陪同，不需要搞的那么緊張，可能也不需要花那么多的錢。這樣家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)是真正的減少了。

　　其三、學(xué)校統(tǒng)一補(bǔ)課，適當(dāng)收取一些補(bǔ)課費(fèi)，增加老師的收入，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣能提高學(xué)生的升學(xué)率。

　　所以，我認(rèn)為，在目前教育資源還無(wú)法均衡的情況下，在學(xué)生補(bǔ)課需求有增無(wú)減的情況下，還是要恢復(fù)學(xué)校補(bǔ)課為好。

　　很多時(shí)候我弄不明白，廣大教師，尤其是中小學(xué)教師，不是靠貪污，也不是依靠灰色收入，依靠自己的勞動(dòng)，辛辛苦苦賺一點(diǎn)錢錯(cuò)在哪里?

　　04

　　其實(shí)反過(guò)來(lái)看這個(gè)社會(huì)就很值深思：醫(yī)生私底下拿好處費(fèi)沒(méi)有人議論，政府官員受賄沒(méi)有人議論，國(guó)企高管高得出奇的獎(jiǎng)金沒(méi)有人議論，白領(lǐng)金領(lǐng)的高額薪水沒(méi)有人議論，唯獨(dú)清貧的人民教師搞一點(diǎn)有償家教有人就眼紅，可見(jiàn)，某些人是多么心狠，多么眼紅，生怕教師的口袋鼓起來(lái)了。

　　說(shuō)到底，拿教師有償家教說(shuō)事的不是別人，而是衣食無(wú)憂的教育主管部門和無(wú)良的媒體!

　　教育部門一方面利用手中權(quán)力嚴(yán)禁教師課外補(bǔ)課，另一方面又放縱社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)瘋狂圈錢，這不是自欺欺人嗎?

　　這個(gè)問(wèn)題，本質(zhì)是教育資源嚴(yán)重不足和分配不均勻。而過(guò)渡期的解決方法不妨考慮校內(nèi)老師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師統(tǒng)一入校“補(bǔ)課”，課程費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān)，當(dāng)然校內(nèi)老師可以自由報(bào)名，學(xué)生也可以自主選課。

　　但這就涉及更深層次的問(wèn)題，這么做，對(duì)于大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的區(qū)域來(lái)說(shuō)具有一定可行性，但小城市和落后地區(qū)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這就相當(dāng)于在人為拉大地區(qū)間差距。是另一種不公。

　　寫(xiě)在最后：

　　堵住與疏導(dǎo)，哪一種更顯智慧?

　　這是一位老師的留言，發(fā)人深省。大師君相信,教育政策的制定者們的初衷是好的，只是教育矛盾重重，往往會(huì)顧此失彼，就導(dǎo)致了家長(zhǎng)埋怨、老師不解的情況出現(xiàn)。

　　真心希望，在相關(guān)部門、老師和家長(zhǎng)的配合下，能演繹一場(chǎng)真正意義的減負(fù)。

　　很懷念過(guò)去的我們，長(zhǎng)條桌，長(zhǎng)板凳，兩個(gè)人一桌，一起聽(tīng)課，一起做作業(yè)，一起復(fù)習(xí)。老師教我們五講四美三熱愛(ài)，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)!老師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國(guó)的花朵!桌子都是學(xué)校提供。

　　現(xiàn)在的農(nóng)村一個(gè)學(xué)生一張桌子，一個(gè)凳子，還要學(xué)生自己掏錢買。畢業(yè)時(shí)桌子和凳子一起跟著畢業(yè)被帶回家，也不知道是教育部那位高人出的餿主意，真的沒(méi)地方去說(shuō)理。

　　我們那時(shí)候上學(xué)，一個(gè)學(xué)期花不了5塊錢，現(xiàn)在孩子上個(gè)幼兒園一個(gè)月1000塊(還是很一般般的幼兒園)。這還不算零花錢，報(bào)個(gè)班，補(bǔ)個(gè)課，培養(yǎng)個(gè)興趣愛(ài)好等等等等，哪真是56個(gè)民族56朵花，一個(gè)月掙的那點(diǎn)錢，根本不夠花!

　　前些年，英語(yǔ)補(bǔ)課，不補(bǔ)不行，把孩子和家長(zhǎng)折磨的體無(wú)完膚，到頭來(lái)孩子畢業(yè)后一句沒(méi)用上，甚至連個(gè)小作文都寫(xiě)不出來(lái)，用一句話說(shuō)，連起碼的中國(guó)話都說(shuō)不利落，還說(shuō)外國(guó)話!有意思嗎?沒(méi)意思!

　　孩子不是養(yǎng)不起，而是補(bǔ)不起。補(bǔ)來(lái)補(bǔ)去，補(bǔ)肥了老師，卻把孩子補(bǔ)的自私自利，唯利是圖!其危害不是一般的危害，父母不再是父母，而是一輩子的奴隸，老了沒(méi)人伺候，都嫌累贅，甚至還無(wú)家可歸的，比比皆是。

　　打著文化的旗子，欺騙叫喊賣弄文化的人，都是流氓文化人!是這種人讓教育變了味，什么教育稀缺!缺嗎?其實(shí)根本不缺，只是商業(yè)炒作!什么名校，什么學(xué)區(qū)房，什么優(yōu)質(zhì)資源等等五花八門，各有理由都是炒作。

　　國(guó)家的政策是全民教育，讓每個(gè)孩子都有學(xué)上，讓每個(gè)孩子都能得到良好的教育，孩子是國(guó)家未來(lái)的希望，是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，是國(guó)家的棟梁。試想一下，如果這些孩子都被教育成唯利是圖，見(jiàn)利忘義，那么我們的國(guó)家還有希望嗎?

　　又說(shuō)教育資源無(wú)法均衡，這個(gè)資源不均衡是什么依據(jù)得來(lái)的?同樣的師資，怎么會(huì)出現(xiàn)不均衡?是什么原因?qū)е虏痪��?又說(shuō)老師沒(méi)有灰色收入，無(wú)處貪污?敢問(wèn)一下，有灰色收入，可以貪污的還能叫老師嗎?

　　老師的職責(zé)是承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的，提高民族素質(zhì)的使命，忠于民族教育事業(yè)，具有樂(lè)于奉獻(xiàn)精神!言傳身教，你的一言一行，就是學(xué)生的榜樣!

　　有些老師上課不正經(jīng)講課，也不講重點(diǎn)，私下要求補(bǔ)課，你不補(bǔ)，鄙視你，看不起你。只有補(bǔ)課，增加了老師的收入，師生關(guān)系才變得非常和諧。孩子拿著父母的血汗錢都給了補(bǔ)課老師。

　　老師拿著國(guó)家發(fā)給你的工資，喊著工資太低，開(kāi)著私家車，住著豪宅，享受著社會(huì)紅利，還滿腹牢騷。這樣的老師根本不懂感恩，不懂回報(bào)，學(xué)生都被教壞了，這樣的孩子敢叫祖國(guó)未來(lái)?未來(lái)的祖國(guó)交給他們，你們當(dāng)老師的不覺(jué)得可怕嗎?教育部能給個(gè)合理的解釋嗎?

　　教育部一方面禁止老師補(bǔ)課，一方面放縱社會(huì)補(bǔ)課，說(shuō)白了就是變態(tài)!教育的變態(tài)才導(dǎo)致有的人不再是以真善美處事，道德淪喪，公信力低下，天還是那個(gè)天，地還是那個(gè)地，有人卻不是那個(gè)人了，學(xué)上不起，房住不起，病看不起，老人不敢扶，就是死都死不起，只能艱難地拼命活著。

　　今天的教育部，其實(shí)能做好事，只要培養(yǎng)教師真正愛(ài)國(guó)主義的教育情懷，適當(dāng)提高教師待遇，大力培養(yǎng)師資力量，均衡各校優(yōu)質(zhì)教育和資源，不支持老師跳槽，加大學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入和環(huán)境的改造，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，給國(guó)家真正培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義接班人，我們的國(guó)家還能不強(qiáng)大嗎?我們的國(guó)家一定會(huì)強(qiáng)大!

　　如今國(guó)家努力讓全民幸福，首先教育必須要跟上，教育要徹底改革，而不是賊喊抓賊!

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