服務(wù)點： *****
社工姓名：##### 督導(dǎo)姓名：#### 日期：#####
附表1：
程序安排
活動名稱： 快樂旅程之“趣味折紙 ” 編 號： 活動日期： 2010年12月16日中午12：00—12：40
本節(jié)活動目標： 學習簡單的折紙技巧，啟發(fā)兒童的奇思妙想，讓他們構(gòu)思如何美化自己的小屋和書桌，讓他們在溝通中學會學習、分享快樂，與他人溝通和合作。
社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：***日期：**
附表2：
程序安排
活動名稱： 快樂旅程之“快樂互動”1 編 號： 活動日期： 2010年12月17日中午12：00—12：40
本節(jié)活動目標： 讓兒童在游戲中擴展和加深友誼，學習人際溝通、交往，更
社工姓名：***督導(dǎo)姓名：***日期：***
附表3：
程序安排
活動名稱： 快樂旅程之“英語go!go!go!” 編 號： 活動日期： 2010年12月20日中午12：00—12：40
本節(jié)活動目標：通過活潑有趣的游戲及活動，讓學生感受英語學習的樂趣，提高英語學習的興趣，增強英語學習的能力。 游戲說明
游戲名字：相見歡 游戲規(guī)則：
1：分成兩組，每組背后事先商量好指認對方成員的出場順序，不能讓對方知道哦。 2.領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)口令，預(yù)備開始??
3.那組先指認對方的名字，那人就成為贏的那組的成員。最后看那隊人多為勝
游戲名字：比手畫腳猜動物 游戲規(guī)則：
1，分為兩組，每組寫下組員喜歡或知道的動物，用英語寫。 2，兩組pk。只有動作，沒有聲音，看哪個組猜的動物最多
游戲名字：字謎 游戲規(guī)則：
1，分開兩組，每組5分鐘 2，由對方組員念字謎的指令
字謎內(nèi)容：
1，what is it that? by losing an eye, has only a nose left.——打一英語單詞 (一只眼睛遺失，只留下一個鼻子，這是什么英語字?)
謎底：noise。在英語中， i主eye(眼睛)發(fā)音是相同的。丟了一只眼睛，意思是少了一個i，把i加在留下的鼻子(nose)上。謎底就出來了。
2，what has four leg? but can’t run and walk?——打一家具 它有四只腳，可是不能跑和走。 謎底：chiar or table(椅子或桌子) 3，有個單詞真可笑，說是可以“全部”(whole) 但是留下“一些”(some)真不少。 請你想想會猜到。 ——打一英語單詞
謎底：whloesome(促進健康的) 4，i can sing, i can fly, i have a beak. what am i?
我會唱，我會飛，我有啄，猜猜我是誰? ——打一動物種類。
謎底：bird(鳥)
5，i has a head, but i has no neck. i has body ,but no warmth.
no feet ,but can travel a thousandmiles.
它有頭沒有頸。有了身體，但無體溫。沒有腳，但能遠遠旅行。 謎底：fish
6, you have it, you read it.
there are some pictures in it. what is it?
你有它，你讀它。它的里面有些畫，這是什么呢? 謎底：book
7,teather writes on me with chalk. my face is black i can not talk. what am i?
我是黑面孔，老師用粉筆在我身上寫一遍，我不會說話，你說我是誰?打一教學用品
謎底：blackboard(黑板)
8，when i take my clothes off. he gets dressed.
when i put my clothes on. he is undressed
我把衣服脫下來，他把衣服穿上來。我把衣服穿起來，他把衣服脫下來。 打一用品
謎底：coathanger 9,it’s clothed, but not a man . it’s four foots. but not an animal ——打一家具
他有衣服穿，但不是一個人。它有四只腳，但不是動物。 謎底：bed
什么問答
什么東西只屬于你一個人，但是自己用的多，別人用的少? your name(你的名字)
什么東西從來不提問題，但能得到很多回答? door beer(門鈴)
什么東西有身體，有長頸，但沒有腿? bollte(瓶子)
什么東西，是運動員千方百計想要爭取過來你，但又千方百計要扔掉的? basketball.(籃球)
什么man是不住在房子的? snowman
社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：*** 日期：***
活動名稱： 快樂旅程之“畫出未來的我” 編 號： 活動日期： 2010年12月21日中午12：00—12：40
本節(jié)活動目標： 召集由共同愛好的小朋友聚集一堂，學習簡易的水彩畫知識和技巧，陶冶身心，發(fā)掘生活中的美麗。
社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：*** 日期：***
活動名稱： 快樂旅程之圣誕節(jié)賀卡 編 號： 活動日期： 2010年12月22日中午12：00—12：40
本節(jié)活動目標： 制作圣誕節(jié)賀卡，贈送給自己喜愛的人，送上節(jié)日的溫馨問
社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：*** 日期：***
(一)小組名稱
陽光少年，伴我成長
指導(dǎo)老師 袁金霞 (三)小組工作員
楊梅 謝姍 魏艷芳 李霞 (四)小組性質(zhì)及小組成員性質(zhì) 1、小組性質(zhì)
我們的小組立足于促進組員的自我完善，幫助他們掌握與同學溝通技巧，認識自我，加強對自我的認同度，從而促進組員成長，以便順利度過少年期，陽光成長。所以，我們小組是成長性的小組，以引導(dǎo)組員自我探討及相互分享、相互學習優(yōu)勢為主，工作員將會卻起著引導(dǎo)作用，同時以激發(fā)組員的自主性及創(chuàng)造性為過程目標，達到小組最終目標的實現(xiàn)。 小組成員性質(zhì)
小組組員是青藏花園鐵路學校初一(5)班的9位同學。在老師眼中他們比較乖巧，但是表現(xiàn)在這一時期少年身上的特點他們也都具備。乖巧是一種客觀的優(yōu)點，但是他們的乖巧卻也暗示著他們習慣于服從或者順從父母，沒有足夠強的自我概念，可能存在著自我認同度不高的問題。同時在中學生中普遍存在著的男女互斥、打小報告、給同學起外號、不尊重同學以及未掌握良好的交友技巧等問題也反映在他們身上。 (五)理念 / 理論 1、理念
青少年時期是人生成長的重要階段。這一時期，青少年的自信心、人際關(guān)系的溝通及合作的理念在慢慢成長起來，但現(xiàn)在的孩子面臨的學習壓力和人際環(huán)境壓力會影響到他們自信心的建立和人際交往能力的培養(yǎng)。另外，隨著獨生子女家庭增多，家長對從小對孩子過于溺愛，不敢讓他們獨立活動，導(dǎo)致他們得不到必要的引導(dǎo)，從而使其養(yǎng)成以自我為中心的個性特點，感情冷漠，難以適應(yīng)集體生活，缺乏團體協(xié)作能力。我們的小組活動將通過小組工作的專業(yè)方法，引導(dǎo)他們主動關(guān)心他人，在小組中增強其協(xié)作和交往能力。有針對性地對他們開展以團隊為基礎(chǔ)的訓練，可以增強他們的自我認同和自信心，提升他們團隊協(xié)作的意識、能力，發(fā)揮他們的潛力，以更好地適應(yīng)集體生活，健康快樂成長。 2、理論
認知理論：人類行為是由個人從環(huán)境中所獲得的信息中所產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成，因此我們針對青春期青少年的身心特點，主要任務(wù)就是幫助他們習得與他人交往的能力，掌握與人溝通技巧。
團體動力學：每個團體都具有多方面的影響力，小組組員借助于團體的影響和其他組員的影響達成自己的改變。
社會學習理論：社會學習理論強調(diào)個人的行為是由個人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分社會行為是通過觀察別人、模仿別人而學會的。小組活動將為他們營造一個良好的交互環(huán)境，使他們在這個活動中通過觀察、學習獲得認知的改變，增強交往互助性，學會關(guān)心他人。
優(yōu)勢視角：每個人都有自己的資源和優(yōu)勢，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身潛能，提升其自信心。 (六)小組目的和目標 1、小組目的
協(xié)助學生充分認識自我，尋找自身優(yōu)勢，提升其自信心;調(diào)整和改變自己性格中比較負面的方面，在活動中增強尊重他人的意識，提升團隊協(xié)作意識和能力，使他們健康快樂地度過青春期，讓生活充滿陽光。 2、小組目標
(1)讓組員變得更自信，更加開放自己，學會真誠表達，學會快樂地生活; (2)使組員樂于交朋友，善于交朋友，學習掌握人際交往的技巧; (3)使組員學會與人合作，增強團隊合作，增強班級凝聚力;
(4)使組員重新認識自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，進而提升他們的自信心; (5)使組員學會尊重他人，學會傾聽，學會理解他人; (6)使組員學會欣賞他人，接納他人，贊揚他人; (7)提高組員的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 (七)活動內(nèi)容
(1)小組性質(zhì)：成長小組。
(2)工作對象及人數(shù)：青藏鐵路花園學校初一(5)班9位學生 (3)小組周期：2012年5月3日——5月10日。 (4)小組次數(shù)：6次(每次50分鐘)。 (八)招募及宣傳 1、宣傳
由學校政教處高主任推薦，并在班級中宣傳; 我們在小組成員中宣傳小組內(nèi)容及目標。 2、招募
招募對象：初一(5)班的學生
招募特性：家離學校較近或中午不回家的學生
比較活潑開朗外向的學生
自信心不足并期望得到提升的學生 招募方法：班主任推薦 我們主動交流邀請 招募時間：2012年5月2日——3日
(十)活動內(nèi)容
增進互相認
25分鐘
校園一角
識，培養(yǎng)協(xié)作能力;建立團隊，增強凝聚力。
參與訂立小組契約，對小組
10分鐘
校園一角
有歸屬感和責任感，使活動可以有秩序地開展。
校園一角
訂立契約：我為花兒添枝加葉
1張畫有花的大卡紙;1支白板筆
游戲：笑容可掬 分享活動感受和感想。
5分鐘
反思本次活動 小結(jié)
第二次 主題：打開心之門時間：2012.5.4(13:00——13:50) 時間 5分鐘
地點 校園一角
目標 調(diào)節(jié)氣氛 培養(yǎng)學生尊重他人的基本禮貌
使學生明白他人的重要性，了解他人、尊重他人,進而產(chǎn)生信任
內(nèi)容及節(jié)目 熱身：青蛙跳水
工作人員及角色
備注
校園一角
20分鐘
游戲：超級記者會
20分鐘
校園一角 校園一角
游戲：同理心 10張答卷
5分鐘
反思本次活動 小結(jié)
第三次 主題：你行，我行，我們都行!時間：2012.5.7(13:00——13:50)
時間 5分鐘
地點 校園一角
目標
活躍氣氛，增進互動 讓組員意識到每個人都是獨特的，不是可輕視的。 讓組員學會欣賞他人，接納他人，贊揚他人。同時讓被贊揚者在他人肯定中提升自信。
內(nèi)容及節(jié)目 熱身：“3”字禁
工作人員及角色
備注
20分鐘 游戲：我是獨特的 10張a4紙
20分鐘
校園一角
游戲：優(yōu)點轟炸
5分鐘
校園一角
反思本次活動 小結(jié)
第四次 主題：先鋒風采秀時間：2012.5.8(13:00——13:50)
時間 地點 目標 內(nèi)容及節(jié)目 備注
角色 5分鐘
校園一角
活躍氣氛，增進互動。
熱身：“心口不一”
20分鐘
校園一角
培養(yǎng)協(xié)作、溝通能力 培養(yǎng)團隊協(xié)
游戲：解開千千節(jié) 分享。
20分鐘
校園一角
作、溝通、戰(zhàn)勝困難的能力。
游戲：集體作畫 分享。
1張大白紙
5分鐘
校園一角
反思本次活動 小結(jié)
第五次 主題：團隊創(chuàng)奇跡 時間：2012.5.9(13:00——13：50)
(十一)預(yù)計會出現(xiàn)的困難及解決方案
(十二)評估方法
1、通過與學生的交流及他們的分享對小組活動進行評估 2、通過協(xié)助者的觀察進行評估 3、通過領(lǐng)導(dǎo)者的觀察對小組評估 4、通過小組目標的達成情況來評估 5、通過最后一節(jié)的測試問答評估。
一、背景資料
小組主題：“放飛青春夢想，自由自在成長”
小組對象：13—16歲的青少年學生(六年級——高一學生)
二、設(shè)計理念：
1、問題界定：
兒童青少年在社會化的過程中受到家庭、學校、社會的多方面影響，在由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说纳鐣^程中，出現(xiàn)了許多問題。例如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年強則中國強”，一個國家的未來的前途肩負在年輕一代人的肩上，所以合理的引導(dǎo)青少年身心的健康發(fā)展，讓他們能夠在社會化的過程中，培養(yǎng)和塑造起正確的人生觀、世界觀、價值觀，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價值觀形成的重要時期，這個時期青少年的特點是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實行計劃生育以來，如今多為獨生子女，因此幫助青少年樹立正確的價值觀和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤為重要了。
2、需求評估：青春期是一個敏感期，青少年的身體和思想都發(fā)生著巨大的變化，這時期的個體更多的接受著來自學校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來說，進入埃里克森所定義的統(tǒng)一的角色與混亂階段，他們在嘗試回答這樣的問題，即我是誰、我在社會上處于什么樣的位置，自我意識便逐漸清晰。個體自主選擇的價值觀和目標決定了其持久的同一性，青少年期消極的價值觀對其一生的健康成長有重要影響。如果能有人給予正確的引導(dǎo)，提供適當?shù)腻憻挘瑢⒂兄谒麄兘⒎e極的價值觀和穩(wěn)定的角色。另外他們正處于從小學到初中，從初中到高中的升學時期。由于村中的家長的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對孩子的教育方式多為責罵型，更容易導(dǎo)致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個新的活動天地和適合他們心理適應(yīng)和發(fā)展的小環(huán)境，與青春期的身心發(fā)展特點相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠遠超過學校和家庭的影響。進入初高中后，青少年的同伴群體開始由主要是同村的小孩轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N各樣的同學，年紀的增長，家庭學校所能管理的范圍有限，很難有效的指導(dǎo)孩子的成長。此時期的青少年渴望被認同，在同伴群體中從事脫離成人控制的獨立性活動，群體內(nèi)的價值取向?qū)η嗌倌瓿砷L具有決定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社會上的不良青年，受到反主流文化、反社會的群體價值觀影響，從而一步步走上錯誤的道路。因此對村中青少年開展 “放飛青春夢想，自由自在成長”的主題活動，幫助其在有趣的小組活動中樹立個人正確的價值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò)十分必要。
3、問題的成因：
(1)社區(qū)原因：所在村名是**村，是一個依山傍水的自然村落，歸屬。村落約有兩百戶人家，到我們那一代止，如今多為獨生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開始從原來密集型的房屋建設(shè)轉(zhuǎn)為散落的建筑，新建的房屋都不約而同的有個巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門的機會少了，社區(qū)的人際關(guān)系不如之前密切。從小學升初中后，原本在一起玩的同村伙伴開始習慣自己一個人躲在家里看電視，同村落的同伴群體影響降低，不利于青少年的健康人格發(fā)展。
(2)家庭原因：家庭是一個人最先接觸的環(huán)境，父母擔任著教育孩子的重要角色，但是由于農(nóng)村的家長教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨生子女，家長的寵溺加上沒有血緣上的親密同伴，這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價值觀。
(3)學校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學校讀書，此學校的升學率十分低下，各色學生混雜。另外初高中的義務(wù)教育模式使得學校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績而不是青少年的人格成長，青少年的價值觀形成缺乏很好地引導(dǎo)，學習環(huán)境也十分不利于其健康成長。
(4)個人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的想法，極易受到同輩群體的影響。
4、問題導(dǎo)致的后果：
青少年是世界觀的萌芽時期，對青少年未來的發(fā)展尤為重要，此時期的同輩影響又尤為巨大。若沒有得到良好的引導(dǎo)，將出現(xiàn)許多問題，影響社區(qū)安全和社會穩(wěn)定，如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。
5、理論基礎(chǔ)：
(1)馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。這些需求成為激勵和指引個體行為的力量。在本次活動中，通過服務(wù)對象在“拍賣我的人生環(huán)節(jié)”的側(cè)重選擇，了解他們的需求，從而引導(dǎo)他們樹立正確的價值取向。
(2)賦權(quán)原則：強調(diào)賦予或充實個人或群體的權(quán)利，挖掘和激發(fā)案主潛能的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中，讓案主充分行使相關(guān)權(quán)利以調(diào)動其積極性，達到增強案主參與意識的效果。
(3) 鏡中自我理論：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反應(yīng)和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。在本次活動中，案主通過從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強信心，以自己的優(yōu)勢來達到他們的期望和目標。
(4)社會學習理論
社會學習理論重視榜樣的作用，強調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)，主張建立較高的自信心。社工可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學習能力，及時的通過獎勵肯定案主好的行為和細微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學習。
6、可行性分析：對于參與者來說，村中的青少年在假期的時間比較多，內(nèi)心也極其渴望有伙伴一起玩，參與熱情會比較高;另外村中的大學生比較少，如果有人主持他們會非常樂意，家長的支持度高;對于村委方面，由于活動所需經(jīng)費基本為零，所以能得到村委大力支持。
三、小組性質(zhì)及活動介紹
1、小組名稱：“放飛青春夢想，自由自在成長”
2、小組形式：培訓小組
3、舉行時間：2012年7月14日——2012年7月28日
4、小組時間：每周6下午15：30—17：00，共3場小組活動
5、小組地點：**村活動廣場旁的大榕樹下
6、小組對象：13—16歲的青少年學生(六年級——高一學生)
7、小組規(guī)模：10人—15人
四、小組目標
通過3次的小組活動，幫助青少年在有趣的小組活動中肯定自身優(yōu)點，樹立
個人正確的價值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價值取向，幫助建立健康的互助朋
輩支持網(wǎng)絡(luò)。
五、具體目標
1、通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力，讓青少年獲得朋輩的
支持，建立起自身良好的社會支持網(wǎng)絡(luò);
2、通過成長小組使青少年肯定自我優(yōu)點，提升自我認知、識別問題、分析
問題、解決問題的能力;
3、讓他們懂得在社會化的過程中，適應(yīng)環(huán)境和主觀選擇的雙重性，讓他們
能通過主觀選擇更好的適應(yīng)社會環(huán)境;使他們真正的能夠發(fā)現(xiàn)自我的需求和價值
取向。
六、組員的招募
組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年，通過和村
長的交流利用廣播通知，自愿參加的方式。
七、小組的活動階段
第一次小組活動
活動時間：2012年7月14日星期六，15:30---17:00
活動地點：**村活動廣場旁的大榕樹下
活動主題：“團隊融合”
第二次小組活動
活動時間：2012年7月21日星期六，15:30---17:00
活動地點：**村活動廣場旁的大榕樹下
活動主題：“朋輩互助，相互陪伴，共同成長”
第三次小組活動
活動時間：2012年7月28日星期六，15:00---17:00
活動地點：**村活動廣場旁的大榕樹下
活動主題：“我的人生我做主”
八、小組日程表
1、準備階段：2012年7月8日—2010年
7月13日 整體策劃、需求評估、方案設(shè)計、宣傳招募對象、尋找志愿者
2、實施階段：2012年7月14日—2012年7月28日
小組實施每周六一次，每次1個半小時到2個小時、
3、結(jié)束階段：2012年7月28日—2012年7月30日
評估小組活動的效果
九.預(yù)計的困難及解決方案
十、評估方法
1. 運用觀察法評估，領(lǐng)導(dǎo)者或助手通過觀察組員3次活動的前后對比，看
組員的參與度
2.從出席率及參與，投入程度作評估。
3.透過與組員的對具體實施過程的分析和評論，結(jié)論的總結(jié)和上傳工作，來
知道他們對小組的感受及意見。
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