各位考官:
大家好,我是小學(xué)音樂(lè)組的***號(hào)考生,我試講的題目是《云》,下面開(kāi)始我的試講。
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,老師這有一個(gè)和自然界物體有關(guān)的謎語(yǔ),請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。 “大大一團(tuán)棉花糖,高高掛在藍(lán)天上。 天天飄來(lái)又飄去,小小雨滴里面藏。”
師:是云,大家都猜對(duì)了,真聰明! 今天我們就一起學(xué)習(xí)歌曲《云》。
二、新課教學(xué)
1. 初聽(tīng)歌曲
師:聽(tīng)完歌曲以后,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌曲中的云是什么樣的? 哪位同學(xué)來(lái)和大家分享一下?
師:好,這位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。 嗯,說(shuō)得不錯(cuò)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首好聽(tīng)的歌給你什么樣的感覺(jué)?
師:有說(shuō)抒情的,也有說(shuō)優(yōu)美的,還有說(shuō)稍慢的,這些說(shuō)得都不錯(cuò)。 有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出來(lái)這是幾拍子的歌曲?
師:對(duì),是三拍子。 剛才在聽(tīng)的時(shí)候,有的同學(xué)用自己喜歡的方式拍節(jié)奏,你準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)三拍子呢?
2. 復(fù)聽(tīng)歌曲
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍歌曲,用你自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)三拍子。
師:三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱,我們可以用拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心來(lái)表現(xiàn)三拍子。
師:我們一起跟著優(yōu)美的旋律用“lu”音來(lái)哼唱,邊拍擊三拍子的節(jié)拍邊哼唱。
師:接下來(lái),我們按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞。
3. 學(xué)唱歌曲
師:下面,老師范唱,同學(xué)們輕聲跟著哼唱歌曲。
師:同學(xué)們?cè)囍迅柙~套入樂(lè)譜,自己練習(xí)一下。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲唱歌曲,站起來(lái)演唱,身體可以晃動(dòng)起來(lái)。
師:嗯,唱得不錯(cuò),那這首歌用什么樣的表情和聲音演唱能更動(dòng)聽(tīng)呢?
師:對(duì),下面請(qǐng)同學(xué)們帶著微笑的表情和輕柔的聲音再來(lái)唱一遍。
三、合作探究,積極創(chuàng)編
1. 小組合作創(chuàng)編動(dòng)作
師:下面分小組聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊創(chuàng)編動(dòng)作。
師:小組按順序匯報(bào)表演,其余小組認(rèn)真觀摩后評(píng)價(jià)哪些地方表現(xiàn)得好,我們要學(xué)習(xí),哪些地方需要改進(jìn)?
2. 討論探究創(chuàng)編演唱
師:剛才同學(xué)們邊唱邊表演,表現(xiàn)得很棒。 這首歌曲共有兩段歌詞,請(qǐng)同學(xué)們想一想,兩段歌詞分別描述了什么樣的畫(huà)面? 請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師:這首歌曲像不像謎語(yǔ),第一段是謎面,問(wèn)帆船裝的是什么;第二段是謎底,同學(xué)們一定猜出了帆船上裝的是小雨點(diǎn)。 同學(xué)們猜對(duì)了謎語(yǔ)后心情怎么樣?
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,猜對(duì)謎語(yǔ)時(shí)的心情是非常高興的。 那么,我們能不能運(yùn)用節(jié)拍的變化來(lái)表現(xiàn)兩段歌曲的情緒變化呢?
師:把第一段歌曲變成二拍子演唱,同學(xué)們聽(tīng)一下,然后說(shuō)說(shuō)自己的看法。
師:把第一段歌曲變成二拍子來(lái)演唱,音樂(lè)與歌詞不太相符。 請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下,怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)拍的變化來(lái)表現(xiàn)兩段歌曲的不同情緒呢?
師總結(jié):第一段描寫(xiě)的是美麗的天空,白云在悠閑地散步,如果快了就不美了,所以第一段還是用三拍子演唱;第二段同學(xué)們猜對(duì)謎語(yǔ)心里非常高興,請(qǐng)雨點(diǎn)落下來(lái),快快澆麥田,可以用二拍子來(lái)演唱,表現(xiàn)生動(dòng)活潑的音樂(lè)形象。
師:請(qǐng)同學(xué)們按自己的創(chuàng)編演唱歌曲,感受新的音樂(lè)形象。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《云》,同學(xué)們能用三拍子和二拍子兩種不同的節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)優(yōu)美與快樂(lè)兩種不同的音樂(lè)形象,并能夠準(zhǔn)確地演唱。 希望同學(xué)們?cè)谡n后多了解有關(guān)大自然的音樂(lè),讓我們感受大自然的美好。
師:好,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
答辯示范
1. 卡爾·奧爾夫,德國(guó)慕尼黑人,當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家。 1961 年前一直是慕尼黑高等音樂(lè)學(xué)院作曲系的教授和主任。1961 年開(kāi)始任薩爾茨堡莫扎特學(xué)院奧爾夫研究室主任。 他的音樂(lè)教育思想體系和方法,是目前世界上最著名和影響最大的教育體系之一,在全世界五大洲廣為應(yīng)用。 他的《學(xué)校音樂(lè)教材》已被譯成了 20 多種文字,為許多國(guó)家所廣泛使用。 按照他的構(gòu)思創(chuàng)作或改制的“奧爾夫樂(lè)器”也已風(fēng)靡全世界。 他的教育思想及教材,目前不僅被越來(lái)越多的人所接受,而且與多民族的音樂(lè)相結(jié)合,產(chǎn)生出了更適合本民族和本地區(qū)使用的教材。
2. 創(chuàng)造良好的課堂氣氛,關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)的主人。巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)。
常言道:響鼓還需重槌敲。 如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓,那么導(dǎo)語(yǔ)則是重槌的第一槌,一定要渾厚激越,聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái),饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。
設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活躍起來(lái)。 學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng),讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng),注意力不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。
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