201*年教師實習(xí)心得:教師變形計
時光在悄悄的走著,作為一名實習(xí)教師,此刻是我職業(yè)生涯的最開始。很多時候?qū)⒋丝痰淖晕液痛髮W(xué)時的自我進行比較的時候,會得覺得很不可思議:思想上的成長是不可思議的!這包括教育思想,也內(nèi)含思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來自于實習(xí)工作的每分每秒,那里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫忙,也有自我的艱辛努力,這也來自于自我與前輩與同事與學(xué)生最真實的交流和互動,來自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷,這些讓我深刻的體會到了做教師的艱辛與快樂;仡欉@兩個月的教學(xué)之路,我有幾點成長感悟與大家分享:
首先,時刻持續(xù)一個良好的心態(tài)。教師的工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。工作中有很多事情需要我們主動去做,例如備課、上課等業(yè)務(wù),想學(xué)生所想,這樣不但會鍛煉自我,也提高了自身的素質(zhì),同時也為自我爭取到更多的機會。任何人都有自我的缺陷,都有自我相對較弱的地方,只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)就會成功。
然后,做個有心人,及時的反思教學(xué)不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。每次學(xué)校組織的聽評課活動以及教研活動,我都會準時參加,認真聽會,這樣我跟著他們學(xué)習(xí),經(jīng)過摸索反思自我所教,自我所學(xué)不斷進步、改善、總結(jié)經(jīng)驗。美國教育心理學(xué)家波斯納說,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。因此,他提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思我們最需要反思的就是自我教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選取、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。
作為日常的教學(xué),這兩個月我常常用這樣的幾個問題去反思自我的教學(xué):這節(jié)課,我投入激情了嗎?對教材的解讀,有更恰當?shù)慕嵌葐幔窟@節(jié)課的教學(xué)目標合理嗎?這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節(jié)課,哪個地方最值得改善?反思的深度,決定著教學(xué)所能到達的高度。經(jīng)過不斷的反思才能一步步的成長。作為一個老師,我們除了反思教學(xué),還能夠反思為人處事,反思一切能夠反思的東西。同時,要邊反思,邊記錄,用鍵盤留下文字,為研究自我的教育教學(xué)帶給鮮活的案例,為以后寫教育論文做鋪墊。
最后,總結(jié)經(jīng)驗,梳理出一套屬于自我的班級管理方法。我感覺自我在管理學(xué)生這方面有點欠缺。毛澤東說:“加強紀律性,革命無不勝。”班級管理講究藝術(shù),要多動腦筋,思考孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動腦筋,哄著孩子跟你走,制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好?傊,一個好的班級,離不開教師的精心管理。要想有一個用心向上的良好班級氛圍,使每一個孩子都能健康、快樂地成長,作為管理者的教師就務(wù)必掌握孩子發(fā)展的腳步,把工作做細、做好。做到心中有目標,眼中有孩子,處處有教育,營造健康向上的班群眾。
學(xué)海無涯,藝無止境。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會,不當之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。最后送給同行一句話:教師的工作是平凡的,但平凡中自有它的偉大;教師的工作是艱苦的,但苦中有樂,其樂無窮!
教師實習(xí)心得:教師定位的三重轉(zhuǎn)變
定位是行為的前提,定位準確、清晰,行為才可能到位,才不至于出現(xiàn)錯位、搶位、越位。教師的角色定位也是如此。在教育實踐中,教師的角色定位既源于自身對職業(yè)的感受和認知,也來自對教育內(nèi)外因素變化的參照與考量,有這樣三方面的變化大概是較為明確的。
由學(xué)科教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛苏呓處熞话銇碚f都是執(zhí)教某一個學(xué)科的,常以為自己把特定學(xué)科知識掌握了,能夠把知識點詳細分解并讓學(xué)生掌握,也就完成教育任務(wù)了。這種角色定位適應(yīng)了單一知識教學(xué)的要求,但在全員德育、一體化德育的背景下,顯得越來越不合時宜。我國正處在經(jīng)濟社會的深刻變革期,各種社會思潮激蕩,思想多元化傾向明顯,大力培育踐行社會主義核心價值觀,加強對學(xué)生思想品德、政治覺悟的引導(dǎo),增強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信,已成當務(wù)之急。相關(guān)理論研究成果告訴我們,德育以及價值觀的教育具有彌散性,不是單一途徑、單獨設(shè)課能完全奏效的,而是學(xué)科間、課內(nèi)外綜合發(fā)揮作用的;具有漸進性,不是一蹴而就,而是日積月累逐漸積淀而成;具有引導(dǎo)性,不是直接灌輸,而是在各種場景中經(jīng)由自覺思考得到的;具有示范性,教師以及其他社會成員的以身作則、率先垂范作用明顯。這就要求,每一個教師切實承擔(dān)起德育的職責(zé),每門學(xué)科要把德育放在突出位置,每位教師都是學(xué)生德育的示范者,形成德育一體化的良好格局。
由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。在計劃經(jīng)濟年代,教師通常是固著于某一所具體的學(xué)校執(zhí)教,職業(yè)生涯從開始到結(jié)束都是在這所學(xué)校度過,有一種說法叫“扎著小辮進來,白發(fā)蒼蒼出去”。(全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結(jié)及小結(jié))近年來,這種情況正在發(fā)生根本性變化,教師不再是某一所固定學(xué)校的從業(yè)者,而是在區(qū)域教育系統(tǒng)內(nèi)流動。20xx年教育部《關(guān)于進一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實施意見》中明確提出,我國下一階段要“試行學(xué)區(qū)化辦學(xué)”。無論是學(xué)區(qū)化辦學(xué),還是當下各地實施的集團化辦學(xué),一個重要的舉措就是教師流動機制的建立,借助于教師的流動,優(yōu)化各校教育資源,提升各校辦學(xué)質(zhì)量水平。教師正在日漸成為系統(tǒng)流動的個體,教師職業(yè)的流動特征也日益明顯。
由“教育人”向“社會人”轉(zhuǎn)變。隨著全面深化改革的不斷深入,尤其是隨著深化教育領(lǐng)域綜合改革的持續(xù)推進,教育與政治、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)建設(shè)的整體性、協(xié)同性、系統(tǒng)性程度越來越高,客觀上要求教師走出學(xué)校的圍墻,參與社會各種活動20xx年x月教育部下發(fā)的《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中明確提出:各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù),利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動,擴大活動覆蓋面。這一要求,也從一個側(cè)面體現(xiàn)出教師應(yīng)該走出學(xué)校,融入社會,有目的地引導(dǎo)社會主體參與教育活動。
教師實習(xí)心得:教學(xué)心得之課堂管理
作為一名實習(xí)教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該具備更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。就怎樣在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的能力,同時,我感悟到課堂教學(xué)要有“三聲”。
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名教師所追求的基本目標。只有師生之心相融,才能獲得教學(xué)的成功。
一、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們許多老師上課,嚴肅有余,活潑不足。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,可想而知,這樣的課堂,教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的理念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會更高
二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課,習(xí)慣于做“糾錯”的工作,這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實,課堂就是學(xué)生出錯的地方,教師要允許學(xué)生出錯,如果沒有錯,那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美;要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
三、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點,少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性,課堂教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!
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