2016年到2019年，我在學校專職教了三年的國學課，在教國學課期間，寫了很多關于國學課的思考與實踐的文章。
2019年9月份開始，轉回來接著教語文，在教國學課的同時，新接了初一一個班的語文課，從頭開始教，在暑假期間我就做了很多思考，并在開學之后將這些思考付諸于實踐。
然后，一邊教學一邊記錄。每一次上完課之后，我都會寫一些東西，記錄一下這一節(jié)課最主要講了什么內容，為什么要講這些，想要達到什么樣的目的等等，然后把這個記錄發(fā)到家長微信群里。每天少則兩三百字，多則千余字，日積月累，一個學期下來，總字數(shù)也有4萬多字了。
其實做這個記錄不是單純?yōu)榱朔窒斫o家長，告訴他們我課上怎么講的，為什么這么講，更重要的是我想做一些記錄，做一些思考，做一些反省，在這種記錄、思考、反省中再次獲得提高，不想因為教了近二十年課之后仍舊是年復一年對之前的簡單重復，不想陷入職業(yè)倦怠之中，更不想因為職業(yè)倦怠而耽誤了自己所教的一批又一批學生。
下面這個是我在期末考試之后做的一點兒總結，是對一個學期以來教育教學工作的回顧與反思。發(fā)到家長群之后，我想也可以讓諸位了解一下我這個中學一線語文老師的所思所行。
關于期末考試的一點兒總結
文/水寒
這個總結的主要意思，我在期末試卷講評的時候已經(jīng)對學生們講了，本來也應該在同一天就寫出一個文字稿來。但奈何最近一段時間期末綜合征嚴重，身體一直處在嚴重不適的狀態(tài)，每塊骨頭都疼痛，今天稍稍好一些了，把這個變成文字稿。
先說大家關心的成績問題，每個人的成績每個人都知道了。說班級的平均成績，與期中考試我們年級倒數(shù)第一相比，我們有了明顯進步，前進了七名，從倒數(shù)第一來到了倒數(shù)第七。那這個進步是怎么取得的呢?
是學生們從期中考試之后更為努力了嗎?說實話，可能從某個個體而言，是有這樣的知恥而后勇的變化，但從總體而言，并沒有什么特別大的變化，我也沒有給他們打什么雞血，告訴他們非要努力不可，我還是希望他們能夠以一個開心的狀態(tài)上語文課，慢慢地提升語文素養(yǎng)。
是我在期中考試之后，在落實基礎上抓得更嚴格了嗎?也沒有，期中考試之后和期中前的節(jié)奏并無太大區(qū)別，一直都是一種比較放松的狀態(tài)來上。甚至于期末考試之前，我還帶著學生來閱讀空間自主讀書，聽營養(yǎng)講座，期末復習周的五節(jié)課時間，基本上也都完全交給學生自主復習，而沒有特別強調落實什么考試的相關內容。
那怎么就會有這樣的變化呢?我想主要有這樣幾點原因。
原因一：期末考試的試題發(fā)生了變化
期末試題考查范圍更廣，題型更為靈活了。這樣的變化，使得咱們班的同學在和其他班的同學的橫向比較中，不再處于劣勢，甚至在一定程度上顯現(xiàn)出優(yōu)勢來了。因為期中的考試范圍有限，而且題型也比較傳統(tǒng)，所以有針對性的復習和沒有針對性的復習差距就會比較大，但期末考試試題則因為不再是以知識記憶為導向，而以能力考查為導向，平時是否在潛移默化中增長了能力，這時候就顯現(xiàn)出來了。應該特別意識到，隨著考試改革的不斷深化，新的中高考都取消了《考試說明》，而以《課程標準》作為命題依據(jù)，所以像期末試題這樣考查形式靈活多變，考查范圍廣闊的試題是將來的發(fā)展大趨勢，務必要未雨綢繆。
原因二：學生的學習心態(tài)發(fā)生了一些變化
學生從小學到初中，在學習上要有一個適應的過程。其中一個變化，就應該從被動的學習到主動的學習。我從教他們伊始，就特別強調一個基本觀念：“學習是你們自己的事兒。”所以，但凡是能撒開手，讓他們自己完成的事情，我絕不背著、抱著來做，絕不“死揪”。最初學生對老師能否堅持這樣的做法是持懷疑態(tài)度，觀望態(tài)度的，因為他們大多數(shù)人已經(jīng)習慣了等、靠、要的被動學習。但經(jīng)過期中考試之后，他們其中的一部分人發(fā)現(xiàn)確實自己不動不行的時候，自覺性就提升上來了。
期末考試也是另外一次驗證，盡管平時成績牽涉到評優(yōu)乃至補考等問題，但我在經(jīng)過兩三次提醒之后，絕不再反復催促，我想這也會對相當一部分學生的心理產(chǎn)生很大的影響。“學習是自己的事兒”，這是一個終身受用的觀念，務必要在初中階段定型下來。
原因三：學習方法的重建，開始慢慢發(fā)揮作用
除了強調“學習是自己的事兒”之外，學習方法的重建，也是這一個學期以來語文課的一條主線。一以貫之非常明確地反對刷題的方式，而且也在實踐中堅決貫徹。沒有把學案作為作業(yè)，年級的大量的各種統(tǒng)一練習題被我屏蔽掉了，平時也基本不布置抄抄寫寫的作業(yè)，甚至于大多數(shù)時候就不布置作業(yè)。把時間還給學生，讓他們有更多的時間閱讀，更多的時間思考�？赡苓�是有家長乃至學生心理上不大放心，甚至有一點心驚膽戰(zhàn)，還是做了一些題，但我相信，總體來說，練習數(shù)量已經(jīng)大為減少。
在減少刷題的同時，我要求學生主要完成兩件事，一件是“錯別字診斷書”，一件是“記憶存折”，從實踐效果看，這兩件事都起到了比較好的作用，讓學生慢慢實現(xiàn)在學習中從“知其然”到“知其所以然”的轉變。在探究過程中，發(fā)現(xiàn)漢字之美，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美。我將期末成績和這兩件事的相關度做了一個比較，大多數(shù)這兩件事踏踏實實完成得比較好的同學，成績也都比較好。當然，這兩件事還有進一步完善和提升的巨大空間，未來的幾個學期，依然要把這兩件事做得更為扎實。
未來的幾個學期，還會沿著這樣一條道路堅定地走下去，肯定還會有起起伏伏，但是，為了長遠的目標，犧牲一點兒眼前的成績是值得的。所謂“人無遠慮，必有近憂”，為什么相當多的學生、家長乃至老師，在語文學習上，一直糾結于中考，糾結于高考，乃至糾結于每一次考試，是因為缺乏遠慮，不是從根子上提升語文素養(yǎng)，而是臨時抱佛腳，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，為了每次一考試做所謂的針對性的復習，這種功利的方式，只會不斷加劇“近憂”。只有跳出來，看得更遠，從根子上解決問題，才能避免被“近憂”不斷煩擾。
接下來的幾個學期，會圍繞著閱讀這一語文學習的主線做文章。不斷擴展學生的閱讀量，不斷提高他們的閱讀水平和認識水平。中高考不是我們的目標，我們的目標應該比這個更為長遠，中高考只是這個努力的過程中的一兩個重要節(jié)點而已，不要為這一兩個重要節(jié)點不斷調整節(jié)奏，甚至亂了腳步。我相信，有了正確的學習態(tài)度，有了正確的學習方法，再配上努力，三年之后，相當一部分學生在語文素養(yǎng)上，要比同齡人領先遠不止一兩個身位，而是大多數(shù)同齡人難矣望其項背才行。
時不我待，行動是最好的開始。假期的閱讀活動，會持續(xù)進行，我會不斷在學生群中給予他們一些指導，如果覺得有必要，也會把相關內容分享到交流群中來。
最后，祝每一位家長，每一位同學春節(jié)快樂!
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