2篇中學(xué)教師第八周教學(xué)反思1

　　時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了。對于一個新教師來說最重要的是反思，著名美國心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，從反思中總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能促進自己的成長。

　　我現(xiàn)對過去一個月的工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋找差距，克服不足，以促進自己更上一層樓。

　　一、加強班級班風、學(xué)風建設(shè)

　　班風、學(xué)風是班級建設(shè)的重中之重，是一個班級的靈魂。開學(xué)初，個別同學(xué)還沉浸在暑假生活中不能適應(yīng)學(xué)校的生活，出現(xiàn)了上課遲到、曠課、不遵守紀律等不好的現(xiàn)象。在今后的工作中，我要充分發(fā)揮班干部紐帶和橋梁的作用，樹立班級責任意識，實現(xiàn)全班同學(xué)的共同努力、共同進步。

　　二、不斷學(xué)習，提升自己

　　八年級的英語學(xué)習是一個重要的分水嶺，學(xué)生兩極分化嚴重。八年級的英語每個單元單詞多、課文長、題量大。進入八年級后部分學(xué)生對英語學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動力，課堂上不能參與課堂。在今后的教學(xué)工作中，我要虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，掌握一些授課技巧，活躍課堂氛圍，帶動全班，讓每個學(xué)生參與課堂。我還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。每節(jié)課上課之前提前進教室及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正指導(dǎo)。

　　今后的日子里我會更加努力地教好學(xué)生、帶好班級

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2篇中學(xué)教師第八周教學(xué)反思2

　　昔日陳子昂懷才不遇，登幽州臺慷慨悲歌：念天地之悠悠，獨愴然而涕下。每讀這首詩我都被詩人壯志難酬的憂憤、時不我待的焦灼、意欲奮發(fā)的豪情深深震撼。逝者如斯，宇宙浩瀚，一個人應(yīng)以怎樣的方式迎接每一個黎明和黃昏?又該以怎樣的決心和毅力才能在有限的生命時長內(nèi)施展抱負?我不是獨登高臺觀四方察古今的失意人，卻是每日登臨三尺講臺的一名中學(xué)老師。

　　三尺講臺方寸地，一舉一動見內(nèi)功。成為一名教師后，我才逐漸認識到這句話意味著什么。

　　十二年前的我還是師范大學(xué)的一名學(xué)生，教學(xué)實習的對象是高中二年級的學(xué)生，猶記得自己第一次走上講臺時的激動與緊張。大學(xué)畢業(yè)后我去到大澤山下的一所希望小學(xué)支教，彼時正值葡萄豐收，果香撲鼻而來，山野層林盡染，躊躇滿志的我恨不能一堂課傾盡所學(xué)，常常在下課鈴響起的時候感到遺憾和疲憊。短暫的教學(xué)實習和兩年的支教生涯留給我的是初為人師的興奮與艱辛，以及嚴謹踏實的教學(xué)態(tài)度。

　　而今我又登上講臺，成為尼山中學(xué)的一名語文教師，更有幸在孔子誕生地教學(xué)，我倍加珍惜、亦倍感激勵。2020年9月1日至今已一月有余，我執(zhí)教七年級兩個班的語文課也已進入第三單元�；仡欉@段時間的教學(xué)生活，真像踏上了一場求取真經(jīng)的冒險之旅，緊張、焦慮、充滿歡樂也收獲良多。

　　我的學(xué)生普遍存在閱讀量少、理解力差的短處，相當一部分學(xué)生完全沒有朗讀技巧，甚至在課堂上不能熟練使用普通話回答問題。而七年級語文上冊第一、二單元的教學(xué)重點之一正是朗讀課文。我在課堂上安排了播放課文音頻、老師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀、小組輪流誦讀等形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)。前兩單元的四篇散文都是極適合朗讀的名篇，為了鼓勵和激發(fā)學(xué)生們朗讀的興趣，我在執(zhí)教的兩個班開展了評選“朗讀之星”的活動。各學(xué)習小組利用課下時間評選出小組最佳朗讀者，課堂上輪番展示朗讀實力并被打分，得分最高者即為班級最佳朗讀者，授予“朗讀之星”稱號。七年級一班的劉文韜和張孝泰兩位同學(xué)就是能夠迅速掌握朗讀技巧并應(yīng)用到語文課堂朗讀環(huán)節(jié)中的典型。

　　讓我印象最深刻的是在學(xué)習第二單元《秋天的懷念》時，七年級二班的劉博雯同學(xué)朗讀課文至第六段母親臨終遺言時潸然淚下，不少同學(xué)聽著聽著也濕了眼眶，全班同學(xué)包括作為老師的我都沉浸在劉博雯抑揚頓挫的朗讀聲中，而待她隱忍著抽噎讀完最后一句時，全班報以雷鳴般的掌聲，“朗讀之星”名至實歸。在那一刻我亦深受感動，從第一堂語文課開始學(xué)習停連和重音，到第二單元強調(diào)把握語氣與節(jié)奏變化，所有抽象的、反復(fù)講解和練習的朗讀技法終于在學(xué)生身上有了可聽可感的回應(yīng)，而這回應(yīng)又是如此情真意切、令人動容。也就是在那一刻我明白了所謂語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從何處抓起。

　　通過朗讀讓學(xué)生感受漢語聲韻之美，通過朗讀讓學(xué)生感知文本內(nèi)容并進一步把握文章情感，語文教學(xué)真需得下繡花功夫，急不得，斷不得。也期待我的學(xué)生們學(xué)習語文有如顧愷之倒啃甘蔗——漸入佳境吧。

　　而對于七年級學(xué)生初次接觸的文言文，我更是用盡了心思，在熟讀成誦和理解文意與意蘊的基礎(chǔ)上設(shè)置了“劇場時間”。《詠雪》和《陳太丘與友期行》兩篇文章都有活潑的人物對話和生動的情節(jié)，非常適合表演。在課本劇實際演出中，兩個班級的分組演出著實讓我刮目相看。個中佼佼者如七年級一班的王俊杰同學(xué)，他將一個誤時無禮、急躁魯莽、錯而能改的“友人”演得活靈活現(xiàn)，尤以張弛有度的“臺詞功力”折服全班，作為老師的我也當場成為王同學(xué)的“粉絲”。我將錄制的課本劇表演短視頻發(fā)到家長微信群后，家長們也紛紛豎起大拇指。

　　學(xué)生們的每一個錯誤、每一點進步都令我反思自己，不敢有懈怠之意更不敢有厭煩之心。為人師表如守大器之重，如履如臨，因為我深深記得每一次走進教室登上講臺即是面對一雙雙明亮的眼睛，亦是直面一個個處在最美好年華的生命;因為他們稱我一聲“老師”。

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