蒙臺梭利教育作為一種優(yōu)秀的教育方法之一,它一直受到教育界的關(guān)注和重視,蒙臺梭利究竟意味著什么?以下是小編為大家搜集整理提供到的培訓(xùn)蒙氏的心得體會,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!
培訓(xùn)蒙氏的心得體會1周六我參加了六道河學(xué)區(qū)中心校組織的幼兒蒙氏教育培訓(xùn)。這是我第一次正式接觸蒙氏教學(xué),通過這次接觸,我感觸很深,有著沉甸甸的收獲。
通過這次培訓(xùn),我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育和語言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法,使寶寶們在快樂的游戲中完成這些知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性,讓孩子在自己動手操作的過程中,自己去得到答案,在做的過程中,去理解,最終達(dá)到專心、獨立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。本學(xué)期,我準(zhǔn)備嘗試用撲克牌進(jìn)行10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,倒數(shù)、順數(shù)、數(shù)的大小等。讓幼兒充分的去動手,動腦,在動手、動腦的同時也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。
蒙氏教學(xué)所準(zhǔn)備的材料,材質(zhì)豐富、安全并且結(jié)合日常生活,讓孩子認(rèn)真做自己喜歡的工作,他們有的玩釣魚、有的玩聽音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那么投入,那么開心。要說感觸最深的還要數(shù)數(shù)學(xué)區(qū)教具的操作。釣魚活動、讓孩子在玩中學(xué)到知識。
我也深深的體會到,蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識的傳授者、活動的組織者,近幾年新教育思潮涌動,又把教師定向于學(xué)生活動的合作伙伴,然而作為蒙氏教師,僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,蒙氏教師還應(yīng)該脫離知識本位的死板傳授,轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。同時教師的言行對于孩子是最好的示范,所以蒙氏教師還是一個示范者,她更大的責(zé)任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應(yīng)具備敏銳的觀察力。我個人認(rèn)為,蒙氏學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的操作教具。我覺得蒙氏教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,對教具的理解。面對在不同年齡段的孩子,他們的每一次表現(xiàn)、每一個眼神、每一個動作, 都是老師可以觀察的點。只有老師在不斷地觀察當(dāng)中,對蒙氏教育才會有更深層次的理解,在日復(fù)一日的觀察當(dāng)中,教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。蒙特梭利教育已經(jīng)有近百年的歷史,他的影響力并不是僅僅因為蒙特梭利女士的傳奇經(jīng)歷和社會影響力,即使在今天,放眼海內(nèi)外其教育內(nèi)涵仍在發(fā)揮著巨大的作用。
從這次的培訓(xùn),對蒙氏工作有了更深的理解,也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師,還有很大的差距。現(xiàn)在我雖然是一名幼兒老師,但我會認(rèn)真吸取蒙氏這么好的教育理念,并且在以后的教學(xué)及一日生活中想辦法設(shè)計出好的活動讓更多的孩子受益,更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中,做一個優(yōu)秀的老師。
培訓(xùn)蒙氏的心得體會2蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心,愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子,才能看到孩子身上的優(yōu)點,才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的,不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,來制定和改變我們的教學(xué)。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸,了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過本次學(xué)習(xí)我就我個人的體會和認(rèn)識做以下簡單的交流:
1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注,之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。現(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間,正處于一個秩序的敏感期,當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時,就會破壞他原來的秩序,所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后,他就不會再哭鬧了,所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識熟悉的標(biāo)示,比如自己的照片,來幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡單的模仿,機械的學(xué)習(xí),生怕會有任何的差錯,然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學(xué)相同的樣子,F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言,是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達(dá)的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。
3、語言問題。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒有語言,現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識是粗淺的,蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準(zhǔn)確,盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時,語言的引導(dǎo)提示是必不可少的,是很有必要的。
二:蒙氏初級培訓(xùn)心得交流
學(xué)習(xí)蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙臺梭利強調(diào)以孩子為中心,它反對以成人為中心的教育特點,提倡不教的教育,讓兒童自發(fā)性的主動的學(xué)習(xí),自我教育。這時候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。環(huán)境準(zhǔn)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境,不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期,蒙臺梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì),兒童共有九大敏感期,都包括:語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂敏感期。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),掌握在該應(yīng)該掌的知識。
蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格,也可以改變孩子的能力,蒙氏的成果是爆發(fā)性的,這也需要一個過程,另外,蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的:我聽到了,但隨后就忘記了;我看到了,我就記住了;我做過了,我才理解了。由此可見,操作對兒童的發(fā)展起著重要的作用,我們應(yīng)該的專注力,幼兒只有在專注的狀態(tài)下,才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣,才可以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望,從而會出現(xiàn)對同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時,讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究,獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里,老師就有講到兒童具有吸收性心智,這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。
蒙臺梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會,讓我有機會更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念,這會使我對蒙臺梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認(rèn)識,跟上時代的腳步,把最先進(jìn)的理念在第一時間教給孩子,讓孩子和家長都能夠受益。
最后,我得感謝快學(xué)堂,感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機會,讓我受益匪淺,相信這次的蒙氏培訓(xùn)會在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。
培訓(xùn)蒙氏的心得體會3學(xué)習(xí)蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙臺梭利強調(diào)以孩子為中心,它反對以成人為中心的教育特點,提倡不教的教育,讓兒童自發(fā)性的主動的學(xué)習(xí),自我教育。這時候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。環(huán)境準(zhǔn)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境,不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期,蒙臺梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì),兒童共有九大敏感期,都包括:語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂敏感期。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),掌握在該應(yīng)該掌的知識。
蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格,也可以改變孩子的能力,蒙氏的成果是爆發(fā)性的,這也需要一個過程,另外,蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的:我聽到了,但隨后就忘記了;我看到了,我就記住了;我做過了,我才理解了。由此可見,操作對兒童的發(fā)展起著重要的作用,我們應(yīng)該的專注力,幼兒只有在專注的狀態(tài)下,才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣,才可以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望,從而會出現(xiàn)對同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時,讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究,獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里,老師就有講到兒童具有吸收性心智,這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。
蒙臺梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會,讓我有機會更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念,這會使我對蒙臺梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認(rèn)識,跟上時代的腳步,把最先進(jìn)的理念在第一時間教給孩子,讓孩子和家長都能夠受益。
最后,我得感謝快學(xué)堂,感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機會,讓我受益匪淺,相信這次的蒙氏培訓(xùn)會在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。
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