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繪本教學(xué)的心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-07 14:39:56 | 移動(dòng)端:繪本教學(xué)的心得體會(huì)

  繪本圖文并茂,畫(huà)面精美,在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限,更符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。如下是小編給大家整理的繪本教學(xué)的心得體會(huì),希望對(duì)大家有所作用。

  繪本教學(xué)的心得體會(huì)篇【一】

  “書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”,看書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有益處的。故事是孩子們的最?lèi)?ài),一本優(yōu)秀的繪本能以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)深深地吸引住孩子們,它涵蓋的知識(shí)面廣,它的結(jié)構(gòu)完整,除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁(yè)。環(huán)襯和扉頁(yè)上都有助于孩子們對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè),它的色彩和圖示給人以美感,增強(qiáng)孩子的求知欲,不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活、持續(xù)閱讀,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿著好奇心和探究欲,因此,繪本自進(jìn)入幼兒園以來(lái)深得孩子們的喜愛(ài)。

  繪本是豐富多彩的,當(dāng)我們走進(jìn)繪本世界時(shí),會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn):繪本具有無(wú)窮的魅力,每一本繪本都有它的精彩故事;每一本繪本中都會(huì)多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感,繪本教學(xué)也將成為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主旋律。

  那么在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M(jìn)行繪本教學(xué)呢?針對(duì)我園的實(shí)際情況,我做了如下思考:

  一、邁出誤區(qū),細(xì)細(xì)解讀

  教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生誤區(qū),將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué),有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片,或是純粹的翻頁(yè)講述,這樣幼兒只會(huì)跟著老師的思路去轉(zhuǎn),無(wú)形中會(huì)形成一種對(duì)繪本的思維定式,幼兒的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主,教師引領(lǐng)為輔,激發(fā)幼兒閱讀興趣,讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文結(jié)合的。一本好的繪本,能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意。此外,一般來(lái)說(shuō),圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式,封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體,文字與圖畫(huà)相互依存,依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……在繪本閱讀教學(xué)中,千萬(wàn)不要急著翻看正文,先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè),讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí),發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周?chē)氖挛,有時(shí)通過(guò)讓孩子觀察環(huán)襯,可以從環(huán)襯上了解一些信息,如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心,那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些畫(huà)面,如《爺爺總會(huì)有辦法》,它是兩個(gè)故事,爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的,還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個(gè)大的主要的故事,還在書(shū)的角上有一個(gè)卷角中藏著一個(gè)小故事,給我們?cè)陂喿x中提供了兩條線索。對(duì)于這樣的趣味性強(qiáng)、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本,教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵,讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

  有些繪本并不是說(shuō)只要能理解內(nèi)容明白道理就可以了,還要引導(dǎo)孩子想出解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)充分挖掘繪本的教育價(jià)值,如繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中,刺猬穿上衣服會(huì)把衣服刺破,綿羊穿上衣服會(huì)熱得流汗,蛇穿上衣服會(huì)感覺(jué)衣服太大,母雞穿上衣服會(huì)下不來(lái)蛋,那么在引導(dǎo)孩子們時(shí)我們就要注意不要只停留在幽默風(fēng)趣的畫(huà)面上,還應(yīng)該讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,到底是不是動(dòng)物真的就不可以穿衣服了呢?我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子想一想如果這些動(dòng)物都很想穿衣服,我們應(yīng)該怎么辦?那么可以添上一個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒幫動(dòng)物們自行設(shè)計(jì)衣服。給我印象最深的是有個(gè)孩子幫母雞媽媽設(shè)計(jì)了一條很實(shí)用的裙子,那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋,最后得出結(jié)論動(dòng)物也許可以穿上衣服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),又符合新課標(biāo)的理念。

  二、家園互動(dòng),宣傳繪本教學(xué)

  孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我們還要充分挖掘家長(zhǎng)這一重要的教育資源,因此,我園在家長(zhǎng)開(kāi)放日、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)中進(jìn)行繪本教學(xué)展示,提倡親子共讀,讓家長(zhǎng)也來(lái)認(rèn)識(shí)了解繪本,讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái),共同關(guān)注孩子的繪本閱讀,還邀請(qǐng)了幼兒專(zhuān)家來(lái)園講座,家長(zhǎng)也漸漸了解繪本,喜愛(ài)繪本,和孩子一起走進(jìn)繪本。這樣家長(zhǎng)和孩子在家中也能開(kāi)展親子共讀。但有的家長(zhǎng)給予幼兒過(guò)高的期望,讓幼兒過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí),出現(xiàn)了拔苗助長(zhǎng)的趨勢(shì)。幼兒園對(duì)孩子習(xí)慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長(zhǎng)的尊重,他們?cè)诤醯氖呛⒆釉趫@識(shí)了幾個(gè)字,會(huì)寫(xiě)什么,家長(zhǎng)關(guān)心更多的是孩子對(duì)繪本中的一些字的識(shí)寫(xiě)。早期閱讀不等于早期識(shí)字,松居直說(shuō)過(guò):“不光對(duì)幼兒,對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō),圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū),它是請(qǐng)別人讀,而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū)!痹诩彝ラ喿x中,家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注了孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí),使寶寶過(guò)早地接觸,不利于繪本閱讀,也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過(guò)程中,應(yīng)該用觀察畫(huà)面引出文字而不是直接閱讀文字,如果識(shí)字過(guò)多,就會(huì)降低幼兒對(duì)繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家,喜歡想象。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,想象是不能缺席的,也是無(wú)法缺席的,所以家長(zhǎng)也要走出過(guò)早讓孩子識(shí)字的誤區(qū),但也并不排除培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。

  親子共讀也是我們提倡的,既能讓孩子了解知識(shí)又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時(shí),父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認(rèn)識(shí)故事書(shū)里的優(yōu)美字詞與辭藻,培養(yǎng)對(duì)圖文的審美觀,以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,并借此探索自我,了解外在世界,進(jìn)而建立對(duì)事物的積極態(tài)度。對(duì)孩子來(lái)講,閱讀不但可以促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展,也是一種學(xué)習(xí)媒介,能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人、事、物,以擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn),家園攜手,共同努力,相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘,語(yǔ)言能力會(huì)得到一個(gè)新的提升。

  三、合作交流,研究繪本教學(xué)

  一個(gè)人的時(shí)間精力有限,即便是骨干教師也不可能事事知曉,樣樣精通。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),教師們互相合作,相互交流繪本教學(xué),合作研究教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)。我們經(jīng)常以年段為單位進(jìn)行繪本研討,每月詳細(xì)解讀一本繪本,挖掘繪本中更多的教育價(jià)值,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)解讀適合他們的繪本。互相之間還進(jìn)行教學(xué)觀摩,外出聽(tīng)課觀摩,在觀摩中也學(xué)到了很多。同時(shí),我們也開(kāi)展閱讀教研活動(dòng),在活動(dòng)中我們吸收精髓,以“他山之石”進(jìn)而攻玉,在碰撞中砥礪,在交流中升華。我們還與姐妹園進(jìn)行交流探討,加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。交流時(shí),樹(shù)立良好的心態(tài),勇于承認(rèn)自身的不足,與姐妹園坦誠(chéng)相待,共同發(fā)展;向同行請(qǐng)教,樹(shù)立“不恥下問(wèn)”的好學(xué)態(tài)度,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己,課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱資料,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域的資源共享。

  我相信:通過(guò)我們的共同努力,一定能讓孩子們?cè)诶L本閱讀中獲得快樂(lè),在分享交流中感受童趣,在閱讀中感悟人生!

  繪本教學(xué)的心得體會(huì)篇【二】

  繪本能夠深受孩子們的喜歡,是有一定道理的。首先,繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂,卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容,也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。

  一、教師要走進(jìn)繪本,挖掘繪本的內(nèi)涵。.

  在繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影,她所包含的意義是多方面的。因此,要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng),有時(shí)會(huì)有些難度。

  在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中,從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中,表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài),讓人感動(dòng)不已,也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。

  在繪本活動(dòng)中,因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多,往往在一個(gè)活動(dòng)中,我們究竟怎樣去開(kāi)展,非常需要教師對(duì)繪本了解透了,自己真正的走了進(jìn)去,對(duì)繪本有了很多自己的感觸,這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。

  剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,第一個(gè)反應(yīng)就是很難,這是日本作家描述的家庭的溫情,會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女,很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好,會(huì)讓很多人感動(dòng),有深刻的教育價(jià)值,那么怎么入手,孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢?當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng),在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松,應(yīng)老師從職業(yè)入手,當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,有各種各樣讓人羨慕的工作,那么了不起,從而去感受,父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng),再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn),是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹,是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本,線索很多,而且很難,因此,我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng),首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

  二、教師要注重教育機(jī)智,開(kāi)展有效的提問(wèn)。

  陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千問(wèn),起點(diǎn)在一問(wèn)! 所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出:進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,培養(yǎng)積極探索的精神!币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌,提出有效的問(wèn)題,可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題,但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考,為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。

  比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中,以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述,構(gòu)圖清晰。我們先出示封面,讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí),?它想干什么?誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,接著讓幼兒感受故事,體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。

  繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程,而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū),讓幼兒觀察封面,猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴,讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn),真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義,同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè),而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。

  三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人,應(yīng)讓幼兒在前,教師在后,在互動(dòng)與引領(lǐng)中,讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性,當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí),往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?墒,孩子在觀察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀,讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

  如繪本《大衛(wèi),不可以》,首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活,大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮,有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解,讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。

  活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入,讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同,是從幼兒的興趣點(diǎn)入手,幼兒掌握著主動(dòng)權(quán),幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式,改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程,孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松,老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái),讓孩子猜測(cè),孩子樂(lè)在其中。如:大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看,提高了閱讀的效率。

  繪本《蚯蚓日記》,畫(huà)面豐滿而且富有情趣,文字穿插較少,我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想,蚯蚓在干什么?蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情?等等,讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè),當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí),猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái),體驗(yàn)到成功的快感,更加激起孩子閱讀的熱情。

  在繪本教學(xué)中,在與幼兒分享繪本的過(guò)程中,我相信,我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中,作為教師,我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本,真正的感悟繪本,并在繪本中獲得成長(zhǎng)。

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