演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿。 演講稿是進行演講的依據(jù),是對演講內容和形式的規(guī)范和提示,它體現(xiàn)著演講的目的和手段。演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。下面是 學生愛與責任的演講稿,請參考!
學生愛與責任的演講稿親愛的同行們:
你們好!
今天下午,我們準時聚在這里,來談談教師的“愛與責任”。剛才我就在想,是什么力量讓我們可以拋卻了課余休息時間,眾志成城,想要獲得“愛與責任”的真諦?又是什么力量,讓我們孜孜不倦奔波于三尺講臺?是什么力量,讓我們年輕的一輩風華正茂卻甘為人梯?又是什么力量,讓朱老師、葛老師、石老師等老一輩優(yōu)秀教師雙鬢斑白卻仍然兢兢業(yè)業(yè)地執(zhí)著于教育?——是愛!這一切都源于我們對學生深深的愛。只有愛的陽光才能把堅冰融化;只有愛的雨絲才能使枯木逢春;只有愛的神奇才能點石成金!
我常常在思考,我們能給學生什么樣的愛?愛某個學生,愛某些學生?愛聽話的學生,愛成績好的學生?不——這樣的愛是偏愛!基于責任,我們的愛不應是偏愛,而應是博愛!博者,廣大也。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,可每一片樹葉都有屬于自己的美;世界上沒有兩個完全相同的學生,可每一個學生都有屬于自己的魅力!在董貝貝的身上,我看到了剛強;在薛海琴的身上,我看到了包容;在朱玉瑤的身上,我看到了管理;在許蘇楠的身上,我看到了樂觀??帶著博愛的眼神去看待每一個學生,心情由此變得快樂,教學由此變得靈動,收獲由此變得豐盛。
我常常在思考,我們該給學生什么樣的愛?縱容的愛,無奈的愛? 不——這樣的愛是溺愛!基于責任,我們的愛不應是溺愛,而應是“制”愛!這里的“制”,是“克制”的“制”,只有克制的愛才是理性的愛,只有克制的愛才能讓學生擁有高尚的情操、正確的價值觀!多年前,班里許多學生順手牽羊拿了前面塑料廠里的圍棋,批評教育后,他們竟然振振有辭:“其他班級的學生也拿了許多!”我狠下心來,要求他們將圍棋還到塑料廠里去。我當然知道他們會遭受冷遇、鄙視甚至疾風暴雨似的呵斥,我也心疼,我也擔心,我也難受!可是,不能因為溺愛他們而不讓他們去直面錯誤呀!經過了這番痛苦的教育,他們悔恨交織。我慶幸,克制的、理性的愛戰(zhàn)勝了縱容的、無奈的愛。正是出于責任,我們時刻克制著自己對學生洶涌澎湃的愛!
我常常在思考,我們必須給學生什么樣的愛?很多老師給學生的是“酷”愛——酷酷的、不茍言笑的、冷冰冰的愛,實在是太酷了,讓人難以親近。試問,有哪一個學生不喜歡被人重視?有哪個家長不希望自己的孩子得到更多的愛?因此,基于責任,讓熱烈的愛代替酷酷的愛吧!讓我們的愛如陽光般照耀學生的前程,讓我們的愛如爐火般溫暖學生的心靈,讓我們的愛如熾光燈般點亮學生的理想!平等、交流;微笑、贊美;分享、欣賞??這一切才是教學的真諦,才是熱愛的表現(xiàn)。
于是,我說:“因為責任,愛不再偏頗;因為責任,愛不再縱容;因為責任,愛不再冷酷!”也許,因為責任重、壓力大,有人會意味深長地說:“任重而道遠呵!”沒關系,愛會撲平我們腳下的路,讓我們走得順暢;也許,因為責任重,生活清貧又不被別人理解,有人感慨“我們注定將孤獨而悲壯地前行”。別害怕,愛會讓我們團結, 愛會讓我們神采飛揚。誰說我們孤獨,誰說我們悲壯,我親愛的同行們,我們同舟共濟!讓我們以愛為舟,以責任為槳,乘風破浪吧!
我是一名普通的人民教師,現(xiàn)在清坪鎮(zhèn)民族初級中學工作,任教九年級語文,兼做班主任、年級組長工作。在教師這平凡的崗位上,任勞任怨、恪盡職守、甘于奉獻,一晃就是二十幾個春秋。
曾經有人問我:“選擇教師這行,你后悔嗎?”我坦誠地告訴他:我后悔過,在中學寒窗苦讀的時候,我的理想原本不是當老師。初為人師,我就體會到了教師的辛勞與瑣碎,壓力與清貧。我的心里開始有些失落,以為自己壯志難酬。
幾度崢嶸歲月,為人師表者的種種滋味嘗遍過后,我愈來愈感覺到當教師至少有四大好處:一是教學相長,一輩子促你學在前面;二是為人師表,一生促你嚴于律己;三是世人敬仰,無論是那個民族、那個時代,尊師是共同的傳統(tǒng);四是奉獻的化身,在奉獻中永生。古人云:“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人!彼茉祆`魂這一神圣的使命是金錢無法衡量的?鬃诱f過“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!痹S多做人做事的道理,我覺得在說服學生的同時,也是在說服自己。我開始慶幸自己無悔德選擇。
作為教師,我把慈母般的愛奉獻給我的學生。我深深地懂得,教師對學生的愛,不能局限于個別的對象,而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命,并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切,匯聚成一股無可阻擋的力量,我永遠也忘不了十年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班單親女孩張笑送我的,張笑從小失去了母親,由于沒有母親,經常衣衫不整,我常常給她系系紐扣、理理衣領,由于沒有母愛,她總是不言不語,性格孤僻,我是用下課時間給她講故事,讓同學們多跟她玩,讓她有事就找我。正因如此,在第十一個教師節(jié)來臨之際,她用紙精心折了一個“心”字形的賀卡,上面寫作“我心中的媽媽,祝您節(jié)日快樂,喜歡您的學生張笑。”他的這個“心中的媽媽”著實讓我感動了好久。德國著名詩人海涅說:“一個人就是一個世界,這個世界是隨他而生,隨他而來。”而教師所面對的不只是一個、幾個世界,而是幾十個甚至上百個?梢赃@樣說,黃沙如海,找不到兩顆完全相同的沙粒;綠葉如云,尋不見兩片完全一樣的葉片;人海茫茫,沒有兩個完全相同的學生。這就要求教師要全面地了解關心愛護每一位學生。上學年我所代的班級來了一個智力殘疾的孩子叫陳希,他從小患了腦炎,得了后遺癥,現(xiàn)在還患有癲癇,說話走路都很吃力,常?谒绷,最多只有小學二年級的智力。來到這個班后,常常被同學歧視、戲弄,甚至欺負,當把戲耍,無論當著同學還是老師的面都叫他“傻兒”。此事被我發(fā)現(xiàn)后,我在班上批評了那些調皮的學生,問他們假設陳希是你們的弟弟,你會這樣叫嗎?假設別人叫你,你會怎么想?這樣一問,問得叫的同學個個低下了頭,從此我更加關注他,發(fā)現(xiàn)他有異常表現(xiàn),我都主動問他是不是不舒服,要不要去寢室休息。有一次早餐時間,同學們都去吃飯去了,而他卻呆呆的站在辦公室門前哇哇直哭,我發(fā)現(xiàn)后連忙問為什么不吃飯,他流著口水含著淚,含糊不清的說:“碗不見了。”我連忙拿出自己的飯碗給他,叫他快去打飯,他毫無表情地拿著碗打飯去了。沒想到幾天過后我患了感冒,當我拖著疲憊的身體走上講臺給同學們上課時,咳嗽不停、直擦鼻涕,沒能堅持把課上完就布置了一點作業(yè)讓大家做,這時陳希拿著自己的凳子一顫一顫地走上講臺,依然用他不清晰的語言說“老師坐。”一個被稱為“傻兒”的殘疾學生的“非!迸e動,讓我激動不已,禁不住潸然淚下。此時的感冒癥狀減輕了不少。教師的愛是集大成者,師生間不存在血緣關系,但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎?
作為教師,我嚴于律已,為人師表。唐代韓愈曾精辟論述:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!闭f的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識技能。我認為教育學生是不是多上幾節(jié)思想品德課,讓學生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢?不是的。作為教師我們要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用,注意自己的行為舉止、言談風貌,教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風,教師的形象直接關系著學生素質的培養(yǎng)。“學高為師,身正為范”,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學生佩服,從而仿效!疤依畈谎,下自成蹊。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學生。有的人面對瞬息萬變的社會喟然長嘆:現(xiàn)在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實,動畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機……此起彼伏,讓我們的學生樂不思蜀,讓學生身在課堂心在游戲廳,讓我們的教育“5+2=0”。難道我們就束手無策了嗎?其實,我們老師是有優(yōu)勢的,這是任何媒體都無法抗衡的,那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的教育藝術魅力……2004年秋季學期,我班從貴族學校轉回一個名叫李沛的學生,智力很好,開始他無心搞學習,一回家總是跟大人發(fā)脾氣,說臥室差、教室桌凳也差,后來干脆逃學。我及時進行家訪,了解他喜歡上網(wǎng)、玩游戲,于是我與家長一起在游戲廳找到了他,對他說:“學校條件差是暫時的,不要因為條件差,自暴自棄,誤了自己的前途!甭犃撕螅硎靖恼。但沒過多久,他又一次擅自離家。我急忙又用電話聯(lián)系找到了家長,這次我很氣憤,大聲當作他家長的面說:“人的一生實際只有三天,昨天、今天和明天,昨天已過去,今天你馬馬虎虎、游手好閑,那么你后天還靠父母養(yǎng)活嗎?”我告訴他,我也好玩,但是你想想我能放下你們不顧,不分時間的去玩嗎?你認為現(xiàn)在學習條件差,美好的明天要靠我們共同去創(chuàng)造。你懂嗎?一席話,講得他淚流滿面,他愿改正,愿接受老師和同學的監(jiān)督,從此以后他確實改了,期末考試取得了全班第三名的好成績。
作為教師,我用無限的責任來詮釋對事業(yè)的執(zhí)著。1999年 3月10日,我永遠難忘的日子。那天,我正在和其他教師一起為普九迎省檢搞硬件建設,抬石頭、平整操場。中午,我接到母親的電話,說父親患上了食道癌,我聽后如晴天霹靂。父親剛退休不久,怎么會這樣?晚上我和丈夫安排好孩子,回到家要父親到恩施住院治療,父親在醫(yī)院住院三個月,我只抽空當天去當天回看過一次;丶液,我總是白天完成教學任務和“普九”分配的任務后,晚上把孩子寄在鄰居家住下,再去看看回來、第二天繼續(xù)工作。父親病情加重期間,我又調到中學任教,任初一兩個班語文、班主任,初入初中,擔子更重了,離“普九”驗收的日子越來越近了,那段時間更沒有星期天、節(jié)假日,白天硬件建設,晚上搞軟件資料整理,這些日子看父親的日子越來越少了。9月15日下午,我又接到母親的電話,說父親病情很嚴重了,能否回去一下,這天我們正在操場植樹、綠化校園,我將當天的任務完成后,將第二天每人油漆12張床的任務欣然接受,將晚上查學生晚寢工作托付給同事后才回家,這時已是晚上十一點了,父親已經認不得我是誰,我貼在他耳邊輕輕的喊“爸爸”,只見他眼角邊滾下兩顆淚水,此時我心如刀割,在他老人家病重期間我沒能給他做過一頓想吃的飯,沒能給他熬過一次藥。我這才真正明白忠孝難兩全。父親去世后,我只請了三天假,又到學校上班,我丟不下我的班級,丟不下我的70多個學生,我愧對我的父親,但我對得起自己的學生,對得起這個神圣的職業(yè)。
作為教師,在過去和現(xiàn)在的教學中,始終堅信教學是種良心活,特別是初三的教學工作。既選擇了初三,本身就應該認為是奉獻,不可能是輕松和清閑的事情。我倒認為是充實而有意義的樂趣;每屆初三,我們總是起早貪黑,特別是像我們住在校外老師更苦,無論是下雨,還是刮風,春天早晨必須5點到校,冬天早晨必須五點半到校,出門時總是伸手不見五指、張口不見白牙,晚上總是查完寢室,學生睡下才能回家,此時已是10點半左右。今年正月的一場大雪,地上積雪足有腳背深,我們依然早起,按時到校。初三的幾個老師冒著雪來到學校后,像一個個雪人,他們開玩笑的說,真是凄涼,于是借馬志遠的詞《天凈沙?秋思》的格調作了一首詩,我至今還清楚的記得:寒風、白雪、野狗,星光、腳印、爛摩托,教書人在路上。這足見我們辛苦的程度。但看到自己的學生成人成才,也深感辛苦并快樂著。
一分耕耘,一分收獲。幾十年的教學生涯,既有我成長的足跡、拼搏的汗水,更有我成功的喜悅——當學生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時候;當那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時候;當寒暑假已是大學生的他(她)們來看望我的時候……我覺得,此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價值嗎?這不就是我最大的人生快樂嗎?
有人說,教師是太陽底下最神圣的職業(yè);有人說,教師是人類靈魂的工程師;我說,教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心,將把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和所鐘愛的事業(yè)!
愛與責任,讓我堅守講臺!
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