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老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2021-12-21 10:32:15 | 移動(dòng)端:老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇
  雙減政策實(shí)施后,很多學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,家長(zhǎng)的時(shí)間分配更從容,校外培訓(xùn)選擇也日趨理性。下面是小編為大家整理的“老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇”,以供大家參考借鑒!

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【一】

  “雙減”是這個(gè)時(shí)代教育回歸最有力的政策之一,可以說(shuō)是改變教育生態(tài)、回歸教育本色的一次“糾偏”,雙減的意義是立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展,使中小學(xué)教育不再緊盯分?jǐn)?shù),而真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展的多元性以及素質(zhì)發(fā)展的主導(dǎo)性價(jià)值,走出應(yīng)試教育內(nèi)卷化的“劇場(chǎng)效應(yīng)”,逐漸減輕家長(zhǎng)和孩子的壓力與焦慮,給孩子一個(gè)愉快的童年。聽(tīng)了陳老師《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》的講座,也使我們一線教師更加堅(jiān)信:“課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià),使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌,這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán),讓學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了,負(fù)擔(dān)減輕了,對(duì)作業(yè)的質(zhì)量要求更高了,這是一場(chǎng)史無(wú)前例的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

  對(duì)于一線教師,“雙減”政策下作業(yè)之變關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高效的課堂是基于學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的課堂,既是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)下“精準(zhǔn)打擊”的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是基于學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的“排障解惑”的學(xué)習(xí)過(guò)程,這就是課堂學(xué)習(xí)的有效性,指向明確了、問(wèn)題明確了、精力集中了,學(xué)習(xí)變得更有效。那么,作業(yè)之變正是基于課堂的有效性,它是課堂有效性的有力支撐,更是“課堂前陣地”、“課堂中陣地”、“課堂后陣地”有效評(píng)價(jià)的有力抓手。課堂效率高了,課中作業(yè)時(shí)間充分保障,評(píng)價(jià)在課中行,查漏補(bǔ)缺在課后行,預(yù)習(xí)籌謀在課前備,作業(yè)的評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、診斷功能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以充分展現(xiàn),作業(yè)的有效性也是顯而易見(jiàn)。由此可見(jiàn),作業(yè)之變是一線教師落實(shí)“雙減”政策的有效推手。

  “雙減”政策下作業(yè)之變的關(guān)鍵是在于讓學(xué)生自覺(jué)得喜歡上“作業(yè)”,通過(guò)有效、有趣、務(wù)實(shí)的作業(yè)點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)與探索的火花。陳老師給我們今后作業(yè)布置提出六大建議,對(duì)我們很有啟發(fā)。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)要分層設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同,我們應(yīng)該讓不同的孩子都有不同的體驗(yàn)和發(fā)展。我們要結(jié)合課本,適當(dāng)?shù)赜心康奶砩弦恍┮巳雱俚膬?nèi)容,讓學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)津津有味,正如邱學(xué)華老師說(shuō)的那樣數(shù)學(xué)“一抓趣味性,二抓思考性”。數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)只是數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、過(guò)程的簡(jiǎn)單堆砌與疊加,數(shù)學(xué)作業(yè)也不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法的機(jī)械傳遞與搬運(yùn),數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。因此我們作業(yè)設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),應(yīng)摒棄大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè),注重作業(yè)的開(kāi)放性、探究性,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  在“雙減”政策下有效作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的提質(zhì)增效,我們?cè)趯W(xué)習(xí)著、探索著、實(shí)踐著。“雙減”路漫漫,且行且珍惜!讓我們更加珍惜教育的生態(tài)環(huán)境,倍加珍惜孩子們成長(zhǎng)的自然天性,讓教育不再焦慮,讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)!

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【二】

  “雙減”之下,學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了,負(fù)擔(dān)減輕了,對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此,教師在作業(yè)布置上,要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,搭建“一二三”作業(yè)分層模型,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì),使作業(yè)的形式可以更加多樣化,推動(dòng)“雙減政策”進(jìn)深落實(shí)。

  一個(gè)課堂題組練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學(xué)中穿插題組練習(xí),針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)鞏固訓(xùn)練,讓學(xué)生在課堂練習(xí)中聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思,同時(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題本,撰寫(xiě)班級(jí)錯(cuò)題志,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法,強(qiáng)化集體效應(yīng)。

  二種雙向延伸練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。一是要重視學(xué)生對(duì)于變式題型的識(shí)別能力,對(duì)于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式練習(xí),題型要豐富,題量要精煉,提升學(xué)生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“逆商”,讓孩子在難題中不要輕言放棄,能夠另辟蹊徑尋找答案?稍O(shè)置“一日一練”,引入高階思維,引導(dǎo)學(xué)生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等方式解題,輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。

  三項(xiàng)創(chuàng)造體驗(yàn)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

 、偈情_(kāi)展每月分組主題研學(xué),結(jié)合特定主題,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐形成作品的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

 、谑情_(kāi)展每周操作類作業(yè),讓學(xué)生在制作年歷卡等過(guò)程中,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的美感。

  ③是常態(tài)化開(kāi)展言語(yǔ)體驗(yàn)類練習(xí),2~4人一組,依次在組內(nèi)分享知識(shí)學(xué)習(xí)心得或開(kāi)展游戲互動(dòng)體驗(yàn),讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)練中使數(shù)學(xué)知識(shí)更加清晰明朗,更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【三】

  調(diào)查顯示,“雙減”實(shí)施后,在孩子教育問(wèn)題上,87%的受訪家長(zhǎng)仍感到焦慮。在如此緊鑼密鼓的政策規(guī)范下,家長(zhǎng)為何仍有焦慮?如何讓“雙減”政策真正發(fā)揮效果,讓學(xué)生真正享受到“雙減”的福利?

  細(xì)化落地措施,穩(wěn)步推進(jìn),狠抓落實(shí)是重中之重。“雙減”政策的出臺(tái),是破除唯分?jǐn)?shù)論,讓教育回歸本心的第一步。學(xué)校和社會(huì)各方力量要嚴(yán)格貫徹相關(guān)政策,不能陽(yáng)奉陰違,更不能搞形式主義,要深刻領(lǐng)會(huì)政策精神,嚴(yán)格貫徹意見(jiàn)要求,努力消除“搶跑文化”“超前教育”等功利現(xiàn)象,形成良好的社會(huì)育人氛圍。有關(guān)部門更要加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管,對(duì)違反規(guī)定的個(gè)人和機(jī)構(gòu)進(jìn)行依法懲治。同時(shí),此次“雙減”政策態(tài)度調(diào)查結(jié)果也表明,影響家長(zhǎng)教育焦慮的因素其實(shí)還有很多,涉及到的方面也很多,因此就需要相關(guān)部門聯(lián)手,加緊完善和出臺(tái)具體針對(duì)性的政策,努力消除家長(zhǎng)和學(xué)生的后顧之憂,讓學(xué)生真正享受到“雙減”政策帶來(lái)的福利。

  但從根本上講,確保“雙減”政策真正落地,需要雙輪驅(qū)動(dòng),除了狠抓落實(shí),更要破除傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”等單一教學(xué)評(píng)價(jià)體系的禁錮,建立多元評(píng)價(jià)體系。在分?jǐn)?shù)為王等觀念影響下,分?jǐn)?shù)可以決定一切,分?jǐn)?shù)可以代表一切,家長(zhǎng)和老師認(rèn)為孩子成績(jī)的高低直接反映了孩子能力的高低,也決定了他們未來(lái)的道路。而事實(shí)上,成績(jī)固然重要,但孩子品德、身心、審美、勞動(dòng)等其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)更加重要,要建立多元化教育評(píng)價(jià)體系,不能唯分?jǐn)?shù)論。北大學(xué)霸弒母等駭人聽(tīng)聞案件的發(fā)生,說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,那就是如果忽視三觀教育和身心健康教育,什么惡果都可能發(fā)生。

  冰凍三尺,非一日之寒;為山九仞,豈一日之功。我們相信在“雙減”政策的引導(dǎo)下,通過(guò)社會(huì)各方共同攜手,完善教育評(píng)價(jià)體系,讓教育能夠回歸初心,學(xué)生和家長(zhǎng)也能夠真正卸下包袱輕裝前行。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【四】

  7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,提出要促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。“雙減”政策實(shí)施落地,將有利于教育走向健康良性發(fā)展,真正促進(jìn)教育回歸初心、回歸學(xué)生、回歸學(xué)校、回歸家庭。

  讓教育回歸初心。好的教育既要適合學(xué)生,也要適合學(xué)校和家庭;既要適合區(qū)域乃至國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)需求,也要適合當(dāng)下乃至今后。一直以來(lái),教育評(píng)價(jià)體系改革就致力于把學(xué)生從“唯分?jǐn)?shù)論”和“唯升學(xué)率”中解放出來(lái),“雙減”政策更是這一理念落地生根的深刻詮釋。把學(xué)生從繁重的課業(yè)和各類“超前”培訓(xùn)中解放出來(lái),遵循教育發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)教育回歸初心、回歸本分,才能實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

  讓教育回歸學(xué)生。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。當(dāng)代中國(guó)青少年既是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的經(jīng)歷者、見(jiàn)證者,更是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的生力軍。“雙減政策”能促進(jìn)教育真正回歸學(xué)生,讓更多學(xué)校和教育者把更多時(shí)間用于培養(yǎng)“全人”,真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念,發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異,引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長(zhǎng)成才路徑,搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多通道成才的“立交橋”,實(shí)現(xiàn)“人人皆可通過(guò)教育成才成德”。

  讓教育回歸學(xué)校。“雙減”政策有利于讓教育主陣地真正回歸學(xué)校,探索更加有效的教育新路子,構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的學(xué)習(xí)體系。通過(guò)課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)教師們不斷學(xué)習(xí)探究,善用現(xiàn)代信息技術(shù),提升改造課堂的能力,提升教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革,引導(dǎo)學(xué)生們保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。通過(guò)多樣化的課后延時(shí)服務(wù),解決家長(zhǎng)接送孩子難的民生痛點(diǎn),有效地提升教育的社會(huì)服務(wù)水平。

  讓教育回歸家庭。“雙減”政策落地后,學(xué)生的節(jié)假日、雙休日、寒暑假等將不再被校外培訓(xùn)所“占據(jù)”,學(xué)生們有更多時(shí)間進(jìn)行家庭親子互動(dòng)、閱讀、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)。同時(shí),讓更多家長(zhǎng)參與到教育中來(lái),建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體共同育人的教育生態(tài)。不僅有利于親子關(guān)系和諧,也將推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建以及“終身學(xué)習(xí)”理念深入人心,從而開(kāi)啟“大教育”和“大學(xué)習(xí)”時(shí)代。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【五】

  最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲。這一切,其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策,都是無(wú)用的,與其糾結(jié)于這些,還不如,想想未來(lái)的影響。因?yàn)檫@是國(guó)家政策,是堅(jiān)決要做下去的。

  站在國(guó)家的角度:

  20xx年的人口普查,讓國(guó)家意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,所以放開(kāi)三胎。但是二胎都不敢生,何況三胎呢。為什么會(huì)這樣呢,國(guó)家一調(diào)研,奧,原來(lái)是民眾負(fù)擔(dān)也太重,不敢生,都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了,所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題,所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在問(wèn)題。那好辦了,解決掉。先一刀切,解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題,不讓周末節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課,這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問(wèn)題,再慢慢解決就是,反正不影響國(guó)家的戰(zhàn)略性布局。比如,一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生,只有60個(gè)能上普高,其它去職業(yè)類院校。對(duì)國(guó)家而言,誰(shuí)能去上都一樣,反正就那么些數(shù),所以直接對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。

  所以,國(guó)家發(fā)布這一政策之后,知道會(huì)有一些小問(wèn)題存在,也必然會(huì)逐步解決這些問(wèn)題。而解決的方案,筆者也嘗試著預(yù)測(cè)如下:

  1、在一刀切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后,會(huì)讓這部分原來(lái)學(xué)校滿足不了的職責(zé),再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校,比如現(xiàn)在開(kāi)始的晚托,后面將會(huì)完善晚托的內(nèi)容,引入素質(zhì)類和特長(zhǎng)類課程,滿足不同的需求;

  2、治理素質(zhì)類課程,取消各種考級(jí)的亂像,優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容;

  3、引入社會(huì)公益力量,引導(dǎo)留存下來(lái)的社會(huì)培訓(xùn)青少年機(jī)構(gòu),加入到公益社區(qū)和公益課程中來(lái),來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家力量的不足。最終實(shí)現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標(biāo);

  4、改革現(xiàn)有的教師工資評(píng)價(jià)體系,教師資格證審核體系,師范體系,師范類老師實(shí)習(xí)體系,通過(guò)這些的改變,實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的重構(gòu),社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)知。

  5、在這里單獨(dú)提一個(gè)是:結(jié)合公立學(xué)校,建立公益社區(qū),實(shí)現(xiàn)青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉,而這些實(shí)現(xiàn)的參與者,可以讓師范類大學(xué)生在正式入職前為主體參與,即能得到鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),也能賺點(diǎn)收入。當(dāng)然,退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。

  站在社會(huì)的角度:

  有拍手叫好的,覺(jué)得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢;有憂愁未來(lái)孩子怎么辦的;也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規(guī)是要面對(duì)的:1、那些拍手叫好的基本上是覺(jué)得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費(fèi)心,原來(lái)都報(bào),也不得不給孩子報(bào),現(xiàn)在好了,都不報(bào),所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報(bào)了,說(shuō)到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書(shū)無(wú)所謂論,并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的,是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的,這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。2、那些因?yàn)殡p減政策而過(guò)于憂心的家長(zhǎng),也沒(méi)有必要焦慮過(guò)多,等待國(guó)家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成,如果實(shí)在達(dá)不成,辦法總是會(huì)有。

  站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度:

  現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候,無(wú)所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無(wú)歸,這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象,是沒(méi)有辦法的事。

  未來(lái)存活下來(lái)的機(jī)構(gòu),國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)者貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量,作為教育的'有益補(bǔ)充,發(fā)揮正能量。而這些,不是小機(jī)構(gòu)能夠參與的了。

  新政策的實(shí)施,愿一切安好,未來(lái)更加可期!

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【六】

  除了各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外,“雙減”中最令教培行業(yè)元?dú)獯髠,是?duì)于培訓(xùn)時(shí)間的限制:嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。

  隨著“雙減”正式印發(fā),國(guó)內(nèi)各大教育股在上周五的美股市場(chǎng)及本周一的港股市場(chǎng)中集體下挫。同時(shí)隨著政策頒布的發(fā)酵,進(jìn)一步將波及教育市場(chǎng)數(shù)十萬(wàn)從業(yè)者的就業(yè)選擇和路線。

  在政策帶來(lái)的巨大市場(chǎng)變革中,幼教行業(yè)會(huì)不會(huì)受到波及?

  4月份開(kāi)始,就已經(jīng)著手處理第一批線上學(xué)前教育網(wǎng)站,一直到“雙減”政策發(fā)布,很多教培品牌都暫停售賣所有學(xué)前班級(jí)的課程。學(xué)前教育課外培訓(xùn)板塊受挫,就意味著對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的要求更高。

  從國(guó)家近幾年的學(xué)前教育政策法規(guī)中可以看到,增加公辦資源,擴(kuò)大普惠性民辦資源,是必然趨勢(shì)。結(jié)合此次“雙減”政策,可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑:杜絕提前教育和課外超前教育,以普惠園、公辦園為主要抓手,將重點(diǎn)放在“在幼兒園園內(nèi)不斷提高學(xué)齡前教育質(zhì)量”的方向。

  作為幼教人,我們深深的感覺(jué)到,只有回歸教育的初心,才能尋求更長(zhǎng)久的發(fā)展。尋回初心,必先懂得學(xué)前教育的目的是什么。

  學(xué)前教育的目的,并不在于孩子們可以得到滿分的成績(jī),而是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓孩子可以逐步發(fā)展成為一個(gè)心理健康,充滿學(xué)習(xí)力的人,努力成長(zhǎng)為最好的自己。循序漸進(jìn)、因材施教才是教育的重點(diǎn)。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【七】

  7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn),要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。

  目標(biāo):1、保護(hù)學(xué)生的身體健康,并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3、將教育回歸到學(xué)校。4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定,理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國(guó)家課標(biāo),建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

  對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

  對(duì)于課余時(shí)間,鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng),開(kāi)展適宜的體育鍛煉,開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

  “雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署,是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師,更是站在了“雙減”工作的主陣地上,更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。 學(xué)習(xí)

  在我看來(lái),“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認(rèn)真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題,解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

  我認(rèn)為具體的做法有: 學(xué)習(xí)

  一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí),更新教學(xué)理念,明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

  二、增強(qiáng)集體備課,仔細(xì)鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo),并依據(jù)各班的實(shí)際情況,修改教案,有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

  三、依據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,培育學(xué)習(xí)興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡(jiǎn)練,給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲,從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂。

  四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo),避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如:每篇課文中的生字,對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的,在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),運(yùn)用各種辦法或近、反義詞,或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ),回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。

  五、課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí),作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小,又得到最大的訓(xùn)練,做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練,進(jìn)行一些操練。

  六、設(shè)計(jì)分層作業(yè):對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

  總之,練習(xí)只是手段,讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的,為了達(dá)到這個(gè)目的,作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè),做到少而精,讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí),獲得鞏固,增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

老師雙減政策學(xué)習(xí)心得體會(huì)精編8篇【八】

  9月11日,聆聽(tīng)了特級(jí)教師陳加倉(cāng)老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,針對(duì)現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽(tīng)了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。

  一、踏實(shí)地去研究每一節(jié)課

  “雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會(huì),那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋。

  二、認(rèn)真地去設(shè)計(jì)每一道題

  講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書(shū)面作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),既有趣又有深度。又譬如像國(guó)旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。

  三、合理地去改善評(píng)價(jià)模式

  “雙減”政策下,我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià),也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)?在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足,某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng),能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

  “雙減”政策的落實(shí),對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,將所思落實(shí)到所行,相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。

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