課改理念促提升,高效課堂助成長
為了積極響應(yīng)課改號召,更好地構(gòu)建高效課堂,xx學(xué)校邀請了專業(yè)導(dǎo)師給新教師團隊進行了為時兩天的線上培訓(xùn)。感謝學(xué)校提供了一個讓我提升和成長的機會。雖然學(xué)習(xí)培訓(xùn)僅有短短兩天,卻讓我受益匪淺。現(xiàn)在我淺談一下我的所思所想所悟。
在我的印象中,一提到上課,腦海中就會浮現(xiàn)出這樣的畫面:一支粉筆,一塊黑板,一本教材,老師在講臺上慷慨激昂,口沫四濺,滔滔不絕講了四十分鐘,而學(xué)生在課桌前木然呆坐,了無生氣,一整節(jié)課都在神游于課堂之外。這便是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,講臺是老師的舞臺,老師是課堂的主宰,學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的被支配者,是文化知識的被動接受者。這樣的結(jié)果便是老師教的很累,學(xué)生學(xué)得更累,而一整節(jié)課堂的效率非常低。
陶行知先生曾說:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”如何教學(xué)生學(xué),那就是放手讓學(xué)生學(xué),只有在學(xué)習(xí)中才能學(xué)會學(xué)習(xí)。而先學(xué)后教,以學(xué)定教這種新的課堂教學(xué)模式便打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對課堂教學(xué)的束縛,使我們的課堂教學(xué)面貌一新,煥發(fā)生機。
“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,這看似簡單的8個字,實際上蘊含的理念是——教師的責(zé)任不在教,而在學(xué)生學(xué)。只有這樣,才能把課堂還給學(xué)生,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,是主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者,這樣的一節(jié)課,才是成功的,又極富效率的。
在教育的路上,我會繼續(xù)努力,奔向更美好的明天!
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會
蘇派課改的線上培訓(xùn)在我校開展的如火如荼。課改中心的劉陽老師給了我們幾個值得深思的問題:為什么要做班組文化?班組文化建設(shè)解決了什么問題?和質(zhì)量有什么關(guān)系?我們將如何持續(xù)內(nèi)化文化建設(shè)?新課改將如何開展班組文化建設(shè)?經(jīng)過兩天充實的學(xué)習(xí),讓我豁然開朗,收獲滿滿。
理念決定方向,有什么的理念,就有什么樣的方向,有了方向,才能確定目標,不斷前行。為什么要做班組文化建設(shè)呢?讓我明白了努力的方向。班組文化的終極目標是為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。班組文化改變了我們的教學(xué)方式,改變的重點對象是學(xué)生。只有把學(xué)生訓(xùn)練好了,才有可能建成高效課堂。班組文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng);生訓(xùn)是為了幫助學(xué)生的能力提升;導(dǎo)學(xué)案沒有改變學(xué)習(xí)內(nèi)容,改變的是學(xué)習(xí)的方式;課堂流程影響學(xué)習(xí)效果;而評價就是過程管理。
如何實現(xiàn)文化建設(shè)從無形到有形?我們需要“六個一”:一套劇本,對班組文化可視化的解說文本;一套PPT,是文化展示解讀的輔助工具;一套上墻的文化布置:一首班詩誓詞;一人一盆花;一場靜心設(shè)計的高品質(zhì)展演。
接下來,幾位專家還就生訓(xùn),小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計及課堂導(dǎo)流體系的操作訓(xùn)練,給了非常細致的理念和方法指導(dǎo)。
構(gòu)建小組,生訓(xùn),是課改成敗的基礎(chǔ),小組構(gòu)建是否生態(tài),直接影響后期課改工作的效度。生訓(xùn)重點板塊要放在班組文化、行為規(guī)范和課堂。生訓(xùn)工作更應(yīng)該落實到日常生活中,從課前、課中、課后,從升旗到用餐跑操養(yǎng)花,都是生訓(xùn)的好機會。生訓(xùn)目的是實現(xiàn)課堂高效。因為學(xué)生講課能力,組織課堂能力是實現(xiàn)導(dǎo)流課堂的根本,需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能達成。
在導(dǎo)流體系中,導(dǎo)學(xué)案是核心載體,導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了抓手,改變了課堂,讓老師教為主,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主,確保學(xué)生學(xué)習(xí)自主有效。有助于學(xué),更有助于教。
在今后的教學(xué)中,只要我們認真學(xué)習(xí)課改理念,落實先學(xué)后教,以學(xué)定教,相信我們的教學(xué)方式一定可以發(fā)生質(zhì)的改變,同時學(xué)生的能力也會發(fā)生翻天覆地的變化,相信成績也可以更上一層樓。
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會
非常有幸能在暑假期間參加學(xué)校組織的關(guān)于蘇派課改的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)時長為兩天。培訓(xùn)主要從《班級文化體系建設(shè)操作與方法》《生訓(xùn)體系的構(gòu)建與實施》《導(dǎo)流體系的操作方法》和《評價體系的構(gòu)建與作用》這四個方面進行講述。通過這次培訓(xùn)加深了我對蘇派課改的認識與理解,也學(xué)得了更多操作細節(jié)與方法。
蘇派課改文化建設(shè)的核心主要是要做到“六個一”工程:一套劇本,班組文化可視化解說文本;.一套PPT,文化解讀的輔助工具;.一套上墻的文化布置,班級內(nèi)外整體墻面文化建設(shè);一首響亮激昂的班級誓詞與配樂班詩,提升班集體格調(diào);一人一盆花,打造精品班級綠植養(yǎng)護臺;一場精心設(shè)計的高品質(zhì)展演,班組文化展演。關(guān)于《生訓(xùn)體系的構(gòu)建與實施》,我們首先要清楚意識到無生訓(xùn)不課改,我們想要做什么就要訓(xùn)練學(xué)生什么,怎么做就怎么訓(xùn)練學(xué)生。然后就是要實現(xiàn)課堂的高效,學(xué)生的講課能力,學(xué)生組織課堂的能力,則是課堂根本。我們要清楚,學(xué)生知識可以被灌輸,而能力卻需要經(jīng)過長期刻意訓(xùn)練與自身反復(fù)的練習(xí)。關(guān)于“導(dǎo)流”體系是指,導(dǎo)學(xué)案編寫和課堂流程的合稱。我們?yōu)槭裁匆?ldquo;導(dǎo)學(xué)案”,原因有三點:真正落實“先學(xué)后教,以學(xué)定教”;導(dǎo)學(xué)案是以“學(xué)”的載體,能確保“學(xué)”的自主、有效;導(dǎo)學(xué)案不僅有助于“學(xué)”,更有助于“教”。對于評價體系,這也是一個對課堂效率,學(xué)生能力的督促與提升的一個重要環(huán)節(jié)。
通過這次培訓(xùn),我將把所有所得運用到在班級特色打造,學(xué)生行為習(xí)慣能力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生成為蘇派課改的最大受益者。
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會
兩天的蘇派課改各體系理論及實踐方法的培訓(xùn)中,分了四個專題培訓(xùn)《班組文化體系建設(shè)操作與方法》、《生訓(xùn)體系的建構(gòu)與實踐》、《導(dǎo)流體系的操作方法》、《評價體系的構(gòu)建與運用》進行詳細講授。每個專題都從其意義與作用、操作方法與步驟、構(gòu)建的關(guān)鍵點三方面層層剖析,從而讓我們?nèi)媪私馓K派課改的意義,深入掌握具體的操作方式。
培訓(xùn)中,令我感觸頗深的是傳統(tǒng)課堂中教師常以示范、演講、串問的形式傳授知識,學(xué)生以聽、練、答、記為呼應(yīng)。而蘇派課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)課堂,由學(xué)科教師組織、評價、點撥、拓展為引導(dǎo),學(xué)生以獨學(xué)、合學(xué)、領(lǐng)學(xué)、評學(xué)為主。這兩種課堂模式相對比,小組合作學(xué)習(xí)課堂學(xué)生表現(xiàn)更為活躍、發(fā)言積極、參與度高、斗志高昂。這種課堂效果促進我們當(dāng)今教育工作者不得不自省,時刻保持與時俱進,持續(xù)學(xué)習(xí)教育新理念,調(diào)整教學(xué)管理方式。教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)輔助,培養(yǎng)學(xué)生的組織、學(xué)習(xí)、合作協(xié)助能力。小組合作要點部分的教學(xué)步驟:組長分工——首次合學(xué)——教師分工——二次合學(xué)——全班領(lǐng)學(xué),教師應(yīng)以日常學(xué)習(xí)課堂為載體,以小組合作為把手,訓(xùn)練學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力,從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
教師需完善全面的評價體系,單一的評價會打擊學(xué)生主動積極性。可建立多元化班級個人的評價體制,開展多維度評價活動,從紀律、學(xué)習(xí)、習(xí)慣方面著手,從自我、同學(xué)、組長、教師方面進行量化評價,多元化評價體制更具激勵性,提升學(xué)生完善自我的積極性。
蘇派課改學(xué)習(xí)心得體會
蘇派教學(xué)模式在我校如火如荼的展開已經(jīng)有很長一段時間,通過這兩天的蘇派課改培訓(xùn),讓我對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)有了新的認知與理解。
好的小組的起步建設(shè)是好的小組建設(shè)的前提對于小組學(xué)習(xí)、展示的起步是尤為重要的,可以分為以下幾個步驟:獨學(xué)→對學(xué)→合學(xué)→領(lǐng)學(xué)→點評。
。1)獨學(xué):獨學(xué)階段就是獨自學(xué)習(xí)。針對音樂課來講,學(xué)生的獨學(xué)內(nèi)容就是提前了解新歌曲的框架,在了解的過程中,既復(fù)習(xí)了舊知識,也提出關(guān)于新知識的疑問。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時也讓學(xué)生更能在課堂上融入音樂世界。
。2)合學(xué):小組間合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)優(yōu)生可以幫助組員,這樣就起到了優(yōu)生的二次學(xué)習(xí),更加深化了學(xué)生對知識的認識,也給組員一個再次學(xué)習(xí)認識的機會。合學(xué)對于音樂課堂來說極其重要,在組員間的合作學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生更愿意放聲歌唱。
。3)領(lǐng)學(xué):由學(xué)生來充當(dāng)小老師。不是匯報結(jié)果,而是去教學(xué)生去學(xué)習(xí),從老師的教變成了學(xué)生的教,這樣做的重點是要有效,核心是教會。
(4)點評:教師點評。在學(xué)生領(lǐng)學(xué)的過程中,要對“小老師”的聲音、站姿、節(jié)奏進行及時矯正,因為知識是可以灌輸?shù),而能力是刻意學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的。針對學(xué)生“教”的知識點來說,除了重要內(nèi)容,教師應(yīng)在強調(diào)以外,盡量不重復(fù)講。在開展這樣的課堂之下,教師最重要的是把控課堂的流程時間,讓課堂變得更有效率。
好的小組建設(shè),就需要好的小組長,小組長的培養(yǎng)是好的小組管理的前提。四大塊培訓(xùn)課程所提到的,不論是班級文化建設(shè)、生訓(xùn)、“導(dǎo)流”體系等等這些都離不開小組長,所以有一個好的小組長是這個小組能合作的更好的關(guān)鍵所在。小組長的選定一般是選取學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué),但是又如何讓學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)有責(zé)任心,又有能力去教導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)呢?這就需要教師不斷去訓(xùn)練,不斷去強化,不斷去培養(yǎng)小組長的能力。有時不單單只是培養(yǎng),教師也應(yīng)思考,小組長開心嗎?為什么不愿意當(dāng)小組長?為什么想要當(dāng)小組長?需求是什么?家長同意嗎? 這些問題都是要教師考慮的,對于小組長的培養(yǎng)將會是事半功倍。
俗話說,授人以魚不如授人以漁。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候,需要教師科學(xué)指導(dǎo)、適時點撥下逐漸形成提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,讓每位學(xué)生輕松的,自主的去學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂真正的小主人。
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